發掘小學語文古詩詞教學中的美育功能

張建偉

摘 要：小學教育是基礎教育的重要組成部分，是學生步入學習生涯的第一站，小學階段的人文素養、邏輯思維和學習習慣，對學生今后的成長具有非常重要的作用。在素質教育背景下，小學教育既要注重理論知識的教育，還要注重學生德智體美勞全面發展。語文學科具有人文性和工具性統一的特征，借助語文學科的古詩詞教學活動，實現對學生培養美育功能。本文基于此，以小學語文古詩詞教學為例，概述美育的概念和意義，分析古詩詞教學中美育功能的作用，并提出小學語文古詩詞教學美育功能的具體路徑。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 美育功能 作用 路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.027

古詩詞是中華文學寶庫中最重要的一部分，古詩詞具有傳神生動的形象、清新幽深的意境、和諧優美的音律、凝練優美的語言等眾多特點，是中華民族精神的重要源泉。在小學語文教學中發掘古詩詞教學的美育功能是新課程標準的基本要求，更是促進學生全面發展的重要方式，且古詩詞是開展美育教學的重要源泉，具有得天獨厚的教育價值。

一、美育的簡述

美育一詞于1795年在《美育書簡》中首次出現，標志著美育作為一門獨立學科的誕生。對于美育的定義，不同的學者有著不同的理解和解釋，截至到目前為止仍沒有形成統一的界定。學者主要從三個方面概述美育：一種情感教育、一種藝術教育和輔助德育教育。由此可見，美育的概念豐富多樣，主要與情感、藝術德育等方面緊密聯系。對學生而言，美育教育既可以提升學生的審美能力，還能促進學生的全面發展。所以美育是一種多維度的教育，基于審美和立美教育之上培養學生的審美情感。

美育是指通過開展教學活動，實現對學生情感表達和精神品質的教育。教學活動中的美育則是借助學科的特點和基礎知識，實現更深層次的感悟和理解。在小學語文古詩詞教學中，美育是利用古詩詞的特點，實現對古詩詞內容的進一步感受和領悟，尤其是古詩詞中的美學藝術、精神和內涵。通過古詩詞教學實現對學生美學藝術的培養和傳統文化的喜愛，另外還能促進學生全面發展，促使學生在接受美育的同時傳遞美和創造美，實現對美的理解和認知，所以美育具有升華文學內涵和傳播文化內涵的功能。

二、小學語文古詩詞教學中美育功能的意義

1.傳承古代文化精神

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中國古代文學家留下的財富，古詩詞中蘊含著濃厚的家國情懷和深刻的時代內涵。開展古詩詞教學，不僅是為了欣賞其中的美，更是為了讓學生感受時代的變遷，感受中華民族統一的重要性和祖國大好河山的壯闊之美。比如杜甫的《春望》，前兩句道出國破城荒的悲涼景象，后兩句采取比擬的手法，表達出對國家分裂的心痛之感。在小學語文教學中開展古詩詞教學，既是為了傳承古代文化精神，又是為了豐富學生的情感，從而滿足學生全面發展的基本要求。

2.培養學生人文情懷

學習經典古詩詞，可培養學生文雅的氣質和人文情懷。但是，在傳統教學方式中，教師主要以字面意思講解為主，忽視了古詩詞中蘊含的道理和美感。在對古詩詞簡單講解后，要求學生背誦并默寫。這種古板的教學方式，既不會激發學生的學習興趣，還會成為一種學習負擔，慢慢地古詩詞教學質量會因此大大降低。另外語文學科具有人文性的特征，開展語文古詩詞教學，是為了深入挖掘古詩詞中的美，發揮語文學科文學價值，帶領學生在作者所描述的壯美畫卷中遨游，實現與古詩人“跨時空”對話。

3.培養學生的愛國情懷

在小學階段對學生開展愛國主義教育是新時代環境下基礎教育的基本內容，作為新時代的接班人，必須要認同本民族的歷史文化，樹立愛國主義思想。在小學語文古詩詞教學中，通過鑒賞古詩詞，可有效發揮其中的美育功能，幫助學生理解自強不息和堅韌不拔的民族性格。借助古詩詞的美育功能，幫助學生積淀更多的文化內涵，提升文學素養。

三、發掘小學語文古詩詞教學中美育功能的路徑

1.以教材為基礎，深入挖掘美育功能

古詩詞蘊含著深刻、豐富的審美內涵，小學語文教材中的古詩詞都是經歷過層層篩選，最后才編寫到教材中。在古代文學作品中，最具有典范意義的是詩、文、詞、賦，且美育功能強大。在開展小學語文古詩詞教學時，需要以教材為依托，根據學生的實際情況，深入挖掘教材中的美育功能，促使小學語文教育目標得以順利實現。借助古詩詞鑒賞，引導學生感受古詩詞中的哲理美、意境美、畫意美和語言美，提高學生對古詩詞內容的理解和掌握，感受古詩詞中的深刻內涵。

2.創造情境，提高對古詩詞內容的理解

古詩詞所描述的意境豐富多彩，形式多樣，比如：寧靜恬淡、蒼涼悲壯、浩瀚遼闊、雄奇瑰麗、清遠含蓄、慷慨激昂、安謐嫻靜等。在古詩詞鑒賞教學中，教師可借助作者所描述的意境在課堂上創造對應的情境，幫助學生感受作者筆下的意境。比如，在陸游的《示兒》教學中，教師可借助多媒體教學設備，播放與詩中相關的視頻，感受作者對祖國的熱愛，體會作者憂國憂民的愛國情懷。另外，可以以畫為境，引導學生畫出作者所描述的意境，提高學生對古詩詞的理解。

3.引導學生誦讀，感受古詩詞之美

古詩詞具有強烈的韻律感，且每篇古詩在寫作時都始終遵守古詩寫作原則，比如押韻、對稱、平仄等等，這種寫法所表達的情感和思想，需要反復誦讀和吟誦，才能真正感受其中的語言之美。另外，古詩詞的和諧、流暢、委婉、動聽，只有通過大聲朗讀，才能真切感知。因此，在小學語文古詩詞教學中，根據教學目標、學生特點，有效設計教學方案，鼓勵學生參與各種古詩詞朗誦活動，因為只有在反復誦讀過程中，才能真切感知古詩詞的韻律之美。因此，在古詩詞教學中，首先講解古詩詞內容，在學生有著一定了解后，然后帶領學生感受其中的平仄交錯點和押韻點，促使朗讀更加流利，從而感受到古詩詞的韻律美和語言美。在誦讀過程中，還需要教師指導學生如何正確理解詩文中蘊含的情趣和情感，才能有效提高學生的理解能力，體會古詩詞中的意境美。

4.在文化活動中體會古詩詞之美

在小學語文古詩詞教學中，教師應認識到古詩詞教學的重要性，所以，學校可以針對古詩詞開展各種各樣的文化傳承活動，比如詩詞創作大賽、詩詞名人會、詩詞知多少、詩文表演、詩詞接龍等等，校領導和語文教師應大力支持，并積極開展文化活動。詩詞活動的形式和內容沒有限制，教師也可以在班級內開展相應的古詩文主題活動，比如學生自己作詩、填詞等等，并選出最優作品，在課堂上展示或者是代表本班級參加校內古詩詞大賽，激發學生對古詩詞的喜愛之情，并在文化活動中體會古詩詞之美。

5.運用試聽聯動方式，欣賞古詩詞美

在傳統古詩詞教學中，教師基本上都是采取直白的方式將古詩詞中蘊含的意境美直接傳遞給學生，導致學生難以體會到古詩詞之美。若采取視聽聯動的教學方式，可為學生欣賞古詩詞增添輔助作用，幫助學生欣賞古詩詞的意境之美。

總之，在小學語文古詩詞教學中，只有不斷引導學生去發現其中的美，才能有效激發學生對古詩詞的熱愛之情，才愿意接受古詩詞的熏染，幫助學生培養健康的審美情趣，提高學生的審美能力。因此，在小學語文古詩詞教學中，需要教師深入挖掘美育內容、創造情境、引導學生誦讀、開展文化活動、運用輔助試聽教學方式等方式進行美育滲透，發揮古詩詞美育功能，幫助學生培養正確的審美觀念，為今后的發展奠定基礎。

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