積極探索應用型本科高校課程思政的實現路徑

鄺宏燕 吳鐵雄

摘 要：“課程思政”建設被納入思政教育體系，借助課程載體實現思政育人已成為高校思政課程改革的研究熱點。金融學專業課程思政建設也在積極推進，為探索應用型本科高校課程思政實現路徑，以《國際金融》課程為例，通過將思政教育融入《國際金融》課程的教學目標、教學內容與學習任務、教學活動及考核評價方案等方面進行教學實踐，以期對其他相關金融專業課程思政建設提供借鑒，并為全面提升應用型本科高校人才質量做出努力。

關鍵詞：應用型本科高校;課程思政;《國際金融》

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.079

1 《國際金融》課程融入思政教育的必要性

當前社會轉型時期，改革開放進一步深化，多元思潮、非主流思想及網絡輿論盛行，大學生的價值觀受到了較大的沖擊和影響，當代大學生在價值取向上存在重金錢、重個人、重奢侈享受等問題。加強思想政治教育，提高思政教育水平，以中國特色社會主義先進文化和理想信念引導當代大學生樹立正確的文化觀、人生觀、價值觀成了高校義不容辭的責任與擔當。高校工作者要積極響應國家政策，從課程思政入手，推動思政課程改革，創新思政課程教學手段，激發學生的學習興趣，實現“三全育人”，“立德樹人”的教育戰略目標。此外，近幾年來，國際金融領域的形勢風云激蕩，匯率、國際收支、國際資本流動，國內外經濟均衡發展等問題受到世界各國前所未有的關注。《國際金融》課程作為金融學專業基礎課，是從貨幣金融的角度研究國際金融活動的基本原理和運行規律，與國際時事緊密關聯的一門課程。當前，中國“一帶一路”合作、金融業對外開放進一步加深;中美貿易摩擦、英國脫歐一波多折等國際時事與國家安全及中國人民的利益休戚相關。高校工作者應引導每一位金融學專業學生關注、了解國際時事新聞，從國際金融的角度對這些國際新聞事件進行深入剖析，挖掘事件背后的本質，從而融入愛國主義情懷的教育，社會主義思想政治的熏陶，為中華民族的偉大復興培養新時代人才。因此，《國際金融》課程融入思政教育有利于引導當代大學生樹立正確的文化觀、人生觀、價值觀，促進學生健康成長;有利于推動應用型本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平;有利于實現“三全育人”，“立德樹人”的教育戰略目標，培養中華民族偉大復興的高質量人才。

2 關于課程思政改革路徑的研究現狀

自2014年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“課程思政”一詞，關于課程思政改革路徑研究的文獻逐漸豐富，從內容和研究視角看，研究大部分集中于理論和宏觀設計層面。例如：李建（2019）的《基于“互聯網+”的高校課程思政改革模式建設研究》，基于對“互聯網+”高校課程思政模式建設的可行性宏觀分析提出打好工作基礎、優化課程設計的建設路徑，張孟、洪昀（2019）的《新時代高校課程思政研究范式及其實踐路徑探析》，在新時代的背景下基于課程思政研究的現狀探析課程思政的工作路徑。具有可操作性的實例研究尤其是就金融學專業某一門課程進行思政建設的微觀應用較少。例如趙艾鳳（2018）的《財政學課程思政改革的路徑分析》提出財政學課程思政改革的實現路徑是以課程設置為基礎，以教師主導為關鍵，以整體規劃為核心。陳文婧（2019）的《高職院校<證券投資分析>課程思政教學改革

Symbol～B@ 學做獨立思考的理性投資人》基于學情分析制定教學目標，將思政教育融入教學任務，從而對《證券投資學》課程實施課程思政改革。基于現有文獻的不足，文章從微觀角度，結合課程理論與實操應用，將思政教育與《國際金融》課程設計與實施的整個環節有機結合，以豐富現有金融學專業課程思政改革微觀應用的實例研究。

3 《國際金融》課程融入思政的實現路徑

專業是落實“課程思政”建設重要平臺，要充分挖掘《國際金融》課程中蘊含的思政教育元素，將思政教育融入其課程教學目標、教學內容與學習任務、教學活動、考核評價方案中，為課程的設計與實施提供指導，建設課程思政示范課。

3.1 將思政教育融入《國際金融》課程教學目標

教學目標通常設為知識目標和能力目標，為將思政教育融入課程教學目標，可增加素養目標，即“育人”范疇的教育目標。金融專業的人才培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，具有良好綜合素養和創新創業意識，掌握金融學專業基礎理論、基礎知識和基本技能，熟練掌握銀行、證券、保險、理財等金融領域專門業務與技術，具有較強的金融業務實踐以及相關行業管理等能力的應用型本科人才。金融學專業崗位要求學生具有的基本職業能力如下：（1）愛崗敬業;（2）具有良好的職業素養，自覺遵守職業道德規范和企業規章制度，遵守國家法律法規;（3）對客戶誠實、守信、熱情等;（4）具有較強的溝通交流的能力;（5）掌握必備的文化、專業基礎知識;（6）具有較強的信息分析能力。通用能力要求學生具備團隊協作能力、良好的溝通能力、分析問題解決問題的能力。基于以上對金融專業人才培養目標及基本職業能力和通用能力的分析，將培養學生具有對國際收支的分析能力，對國際熱點問題的解讀能力，有較強的語言文字表達、收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團隊協作精神和人際溝通、社會活動等知識能力和素養的應用型本科人才確定為本課程的課程目標。課程教學目標確定邏輯如圖1所示。

3.2 將思政教育融入《國際金融》課程教學內容與學習任務

在教學內容設計上，為了更好地服務于教學目標，可將教學內容細分為知識模塊及單元（章、節），同時以學習任務為導向將課程素養目標細分至每個模塊甚至單元（以下舉例細分至模塊）。如以2016年張佳睿，湯文化主編，武漢大學出版社出版的《國際金融學》為例，可將教材的十章內容按模塊（單元1/單元2/……）—素養目標：……（學習任務）分為模塊1：國際收支（國際收支/國際收支平衡表）—（1）培養學生收集處理信息、獲取新知識的能力、有較強的語言文字表達及良好的團結協作精神和人際溝通;（2）培養學生分析問題、解決問題的邏輯思辨能力（學生分組完成論文，搜集中國近10年國際收支平衡表數據，探討其國際收支不平衡原因及提出相應對策）;模塊2：國際儲備（國際儲備）—培養學生收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團隊協作精神和人際溝通（學生分組上網搜集當前中國國際儲備規模的現狀與變化趨勢并匯報）;模塊3：國際資本流動與國際融資（國際資本流動/國際融資）—培養學生收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團隊協作精神（學生分組以PPT形式分析歷年來幾次國際性金融危機發生的原因背景及其特點）;模塊4：外匯市場（外匯與匯率/外匯市場/外匯交易）—培養學生良好的社會活動能力（虛擬1萬人民幣，收集各家銀行外匯行市，決策出使客戶換匯收益最大的銀行）;模塊5：外匯管理（外匯制度/外匯風險及其管理）—培養學生思辨能力（比較交易風險、經濟風險、折算風險的不同）;模塊6：國際金融市場（國際金融市場/國際黃金市場/國際股票市場/國際債券市場）—培養學生良好的社會活動能力和樹立科學的投資理念（模擬國際黃金、股票投資）;模塊7：國際金融機構及國際貨幣體系（國際金融機構/國際貨幣體系）—培養學生較強的國際熱點問題解讀能力（討論熱點話題：WTO改革）等7個知識模塊和7項學習任務。知識模塊單元劃分思維導圖如圖2所示，學習任務導向下的課程素養目標如表1所示。

3.3 將思政教育融入《國際金融》課程教學活動

課程教學活動包括項目、策略、手段、方法等。為了使相互融合的思政教育和專業教育在學生中更好地傳授，課程內容的學習可以利用現代教育技術改革教學方法和教學手段，增大教學容量，拓展學習時空，提高課程教學效果。如集音頻、視頻、動畫于一體的多媒體課件、藍墨云、課堂派、雨課堂等把學生的手機用于課堂學習，利用網絡技術建設立體化的教學資源庫，如MOOC、翻轉課堂，采用線下線上相結合的方式，課前便于學生完成對課件、線上學習資料的預習，課中學生可以發送彈幕隨時提問，在線發送案例、話題討論，各類教學游戲，線上作答并及時記錄課堂表現，課后學生也可通過線上點對點及時與老師溝通問題，充分調動了學生的學習興趣和學習自主性，實現了師生間便捷、有效的互動。此外，可以通過將創新創業教育融入項目設計，利用職業能力訓練項目驅動平臺，如校企協同育人平臺，以職業能力訓練項目為驅動，以職業活動為訓練素材開辟第二課堂活動。如指導學生參加“2008-2018年中國國際收支狀況分析”和“當前中美貿易戰下大學生就業情況分析”的創新項目活動等，學生通過參加創新項目活動，一方面加強了對專業知識的學習和應用，另一方面提高了學生間的團隊協作、溝通交流、分析問題、解決問題的能力，從而將思政內容與專業知識無縫對接起來。

3.4 將思政教育融入《國際金融》課程考核評價方案

《國際金融》課程主要運用形成性考核激勵學生，利用過程考核經常性的鞭策學生，提高學生的素養。形成性考核主要包括七項學習任務（其內容及素養目標見第三（二）部分內容）、出勤、國際熱點新聞時事分享（課前3-5分鐘）。其中，出勤的素養目標是讓學生養成遵紀守法的職業習慣，國際熱點新聞時事分享的素養目標是養成學生“家事國事天下事，事事關心”的習慣，培養較強的國際熱點問題解讀能力。其考核評價量表如表2所示。

4 結語

通過圍繞如何將思政教育與《國際金融》課程的教學目標、教學內容與學習任務、教學活動及考核評價方案相互融合，對應用型本科高校《國際金融》課程思政的實現途徑進行了積極探索與實踐，為國際金融及金融專業其他課程進行思政改革都提供了研究案例，但關于學習任務導向型的考核項目比較多，并有一定難度，因此在專業課程思政實踐時要根據學情、規定課時有選擇有側重地進行考核項目的設定。此外，分組任務中對個人搭便車行為難以把控，因此實現途徑會有不盡如人意之處，但仍希望通過積極探索《國際金融》課程思政建設實現路徑，踐行國家推行的思政教育改革的精神，從而全面提升應用型本科高校人才的質量。

參考文獻

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