數字經濟背景下第二課堂育人創新路徑研究

李宜偉 王明

摘 要：第二課堂作為第一課堂的補充和延續，在高校人才培養中發揮著重要的作用，特別是在數字經濟發展越來越迅速的背景下，如何提高高校的第二課堂育人建設，適應新時代的要求，解決第二課堂建設中存在的問題，提升第二課堂的創新路徑，提升第二課堂的育人實效。

關鍵詞：第二課堂;數字經濟;創新路徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.089

1 數字經濟背景下第二課堂開展情況

數字經濟是指以數字化的知識和信息為關鍵生產要素，以數字技術創新為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字技術與實體經濟深度融合，不斷提高傳統產業數字化、智能化水平，加速重構經濟發展與政府治理模式的一系列經濟活動。近年來，中國數字經濟規模持續穩定發展迅速，在GDP中的比重不斷上升，根據信通院測算數據顯示，2018年我國數字經濟總量達到31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，預計2019年數字經濟總量達到35萬億元，成為帶動國民經濟發展的重要力量。

隨著經濟的發展，時代的進步，大學傳統的教育教學模式已經不能完全適應時代發展的要求，不僅要求大學生有扎實的知識，更應該有創造性的思維。高校不斷開展第二課堂作為新的教育模式，越來越受到廣大師生的認可，為高校的教育發展提供了有力支撐，特別是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”更為高校在數字經濟背景下開展第二課堂建設指明了方向。

2 第二課堂建設存在的困境

2.1 對第二課堂重視程度不夠，缺乏上層設計

高校雖然陸續開展了第二課堂的教育，但很多高校沒有引起足夠的重視，沒有將第二課堂納入教育教學管理當中，沒有給予第二課堂應有的地位，沒有從根本上對學校第二課堂的開展進行具體的設計。其次缺乏對第二課堂的支持，雖然開設了第二課堂教育，但沒有建立起合理的評價體系，途徑單一，僅僅是通過學生相關部門進行管理，缺乏系統性、廣泛性的參與。

2.2 學生對第二課堂的參與度不高，缺少靈活性

雖然高校開展了第二課堂的活動，但是形式單一，缺乏特點，學生參與活動的積極性不高，沒有找到適合學生發展、適合學生興趣的活動，因此學生僅僅是為了完成第二課堂的任務，隨意性很大，降低了第二課堂的認同感，導致學生參與的積極性下降，從而使第二課堂效果大打折扣。

2.3 指導老師師資力量不強，缺少權威性

高校開展第二課堂，更多的指導落在輔導員、學生管理人員等教師身上，這些老師面臨很重的管理任務，對于指導不同學生層次、不同類型的第二課堂捉襟見肘，理論知識水平和職稱不高，對學生的指導不能更深入，分析問題、解決問題的能力相對欠缺，不能給予學生全方位的全面指導。

3 第二課堂育人模式改善對策

3.1 轉變觀念，建立第二課堂管理評價體系

隨著社會的不斷發展，對人才的培養提出了更高的要求，高校開展的第二課堂成為培養學生全面發展的重要陣地，這就更要求高校加強第二課堂的建設，完善管理機構、制度體系的建設，建立起行之有效的保障評價機制，促進第二課堂的有序發展。

成立由高校主要領導為首，學生工作相關的各部門共同參與，統一領導，統一協調各項工作，組織建立起領導制度，建立健全第二課堂的各項規章制度，做好日常工作的開展，將第二課堂納入到人才培養體系中，給予第二課堂和第一課堂同樣的地位，統籌兼顧，做好服務保障，為第二課堂的開展提供有利的環境，促進學生廣泛的參與。

做好第二課堂的評價體系建設，對學生參與第二課堂的情況，做好真實客觀記錄，對學生的綜合能力進行評價，并形成評價報告，保證學生參與第二課堂情況評估的正確性、公正性，形成公平公正的評價體系，并建立獎勵機制，更好的促進第二課堂的成為學生自我價值實現的途徑。

3.2 與時俱進，開展形式多樣的第二課堂活動

隨著數字經濟發展，“互聯網+”時代的到來，網絡新媒體技術的推廣應用，為高校開展形式多樣的第二課堂活動提供了技術支撐，給學生活動提供了便利的條件，能夠更好的發揮學生的主觀能動性。充分運用互聯網+的教育平臺，與時俱進，增強第二課堂的時代感，利用多元化的網絡內容，借鑒優秀的可操控的多元化的內容，增強學生在第二課堂學習知識的豐富性和趣味性。

以學生為主體，注重學生自主性，開設學生有興趣參加的第二課堂活動，根據不同社團、專業分類指導，使得每個專業、社團都有特色的活動，不斷豐富活動內容，從中挑選出適合學生發展需要的第二課堂活動，打造成專而精的品牌特色活動，滿足不同學生的個性化需求，讓每個同學都能發揮自己的才能，培養自身興趣，從而達到全面發展。

注重開展社會實踐活動，通過開展志愿服務、三下鄉活動等，豐富第二課堂的活動形式，形成理論與實踐相結合的體系，提升大學生的實踐動手能力，通過撰寫參與實踐活動的心得體會，開展分享活動，形成學生實踐經驗相互分享、相互學習、共同提高的氛圍，并建立合理的評估機制，從而促進第二課堂活動的開展。

3.3 博采眾長，加強第二課堂師資力量建設

組建優秀的教師團隊，高校都有很多的高職稱、高學歷、精通專業的師資隊伍，第二課堂的開展可以讓這些教師參與指導，豐富第二課堂的師資隊伍，專職和兼職相融合，加強對指導老師的培訓，增加各類培訓、交流、研討的機會，使他們能夠開拓思路、相互學習，借鑒其他教師優秀的成功的作法，從而提高自身的業務水平，打造專業的指導教師隊伍。

其次采用專業導師制度，每名專業的任課教師作為專業學生的導師，參與學生成長的過程，強化第二課堂的教學環節，發揮第二課堂的時效性。在者積極聘請一些成功的企業家、校友、社會學者等，組成校外師資隊伍，利用大講堂、交流會、報告會等形式和學生進行交流，讓更多的社會資源融入第二課堂的教育當中，增加學生的見識。

4 第二課育人模式創新路徑提升探索

4.1 加強愛國主義教育

高校是培養人才的基地，大學生是國家未來的棟梁，如何培養好大學生的思想素質，關系到國家和民族的未來和前途。習近平總書記在紀念“五四”運動100周年大會講話上指出：“新時代的中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚！”高校在第二課堂實施過程中，要加大愛國主義教育，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過第二課堂，組織重大節日、重大歷史紀念日等教育活動，如“五四青年節”“七一”黨的生日、“十一”國慶節、“九一八”事變、抗日戰爭勝利紀念日等，讓更多的學生參與到銘記歷史、以史為鑒、開拓創新的活動中來，對學生進行廣泛的愛國主義教育和民族精神的培育，在學習思政課程之外能夠更加深刻、生動的踐行愛國情懷，更生動、更形象、更貼近學生的內心、更具有說服力。

舉辦弘揚愛國主義講座，弘揚雷鋒精神的講堂，聘請專家、學者和英雄模范人物來校講座，因為他們理論更有高度，研究問題更有深度，或者本身就是一部愛國主義案例，結合當代中國面臨的危機和機遇，使得學生感到親切，從內心深處自覺接受教育，繼承和發揚中華民族的愛國傳統，培育民族精神。廣泛開展讀書活動，一本好帶來的影響是巨大的，甚至能夠影響人的一生。倡導學生多讀書、讀好書，多讀愛國主義的書，多讀富有民族精神的書。讓學生從書中認識歷史、認識社會，從書中吸取愛國主義的精神營養，激勵自己成為一個愛國主義者，為國家富強、民族振興貢獻力量。

4.2 加強傳統文化教育

習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”隨著經濟的發展，改革開放的深入，各種社會思潮多樣化，各種觀念相互交織，迫切需要使中華優秀傳統文化成為時代的主旋律，要讓中華優秀傳統文化所蘊含的豐富思想內涵、人文精神深入到大學生生活當中。

中華文化傳承至今，歷史悠久，內容豐富，弘揚優秀的傳統文化，加強對大學生進行傳統文化教育，將優秀的傳統文化教育融入到第二課堂的課堂體系當中，首先，可以面向全體學生開設國學文化講座、國學基礎課、國學特色課，讓更多的學生加入到學習傳統文化當中來，擴大學生的知識面，滿足不同層次的學生學習傳統文化。其次，可以組織形式多樣的傳統文化講座以及重大傳統節日活動教育，如“二十四節氣”由來，“端午節”“重陽節”“中秋節”等節日風俗教育。再者，學校的文化建設也可以與中華優秀傳統文化相結合，讓學生在校園文化建設活動中具體感知、認可、踐行中華優秀傳統文化。最后，組織形成多樣式的學生社團，引導學生興趣，展示傳統技藝，養成高雅愛好，由學生主動去發現和挖掘中華傳統文化的瑰寶。

4.3 加強創新創業教育

高校是培養高素質創新型人才的主要渠道，2012年教育部發布《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”的要求。“大眾創業，萬眾創新”已深入到大學生當中，加強第二課堂創新創業教育，能夠培養和提升學生的創新創業能力，提高大學生的綜合素質。

高校推進創新創業教育要構建協同育人的機制，從理論教育與實踐教學體系結合、創新創業能力等構建新的創新創業教育模式，完善應用型綜合實踐平臺，將創新創業教育融入到專業培養的全過程;開設創新創業教育課程，覆蓋全體學生，從而達到培養創新人才的需要。鼓勵學生參與“互聯網+”“創青春”等創新創業類大賽，通過參加大賽、獲取專業資格證書等提升學生專業知識水平和科技創新能力;成立創業導師庫，構建創新創業導師隊伍，利用企業家、優秀創業者、創業協會等給創業的學生進行全方位的創業服務，開展創業實踐活動;建立創新創業檔案和成績記載系統，對學生的創業實踐進行動態管理并做出客觀評價;開展師生同創工作室制度，按照專業建立各種工作室，以現實企業項目和工作任務為驅動，打造線上線下創業模式，更好的促進第二課堂的開展。

參考文獻

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