探究數學實驗在小學數學教學中的應用

魏良田

摘 要：小學生的認知能力處于初步發展的階段，實驗教學能夠幫助他們提升對抽象性較強的數學知識的認識與理解能力。為強化小學數學課堂教學的有效性，需要提高數學實驗在課堂教學中應用的效果。本文主要闡述了數學實驗在小學數學教學中的具體應用策略，為學生提供動手操作的機會，加深對知識點的理解程度，培養與鍛煉學生的發散思維能力、思考能力與實踐操作能力，提高了數學課堂教學的質量。

關鍵詞：數學實驗; 小學數學; 應用

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-066-001

新課程標準要求在小學教學中注重對學生核心素養的培養。課堂教學的主要目的不僅是要幫助學生理解和掌握理論知識點，還要學會如何去運用這些知識去解決實際問題。實驗教學活動的開展，能夠為學生創造充足的實踐操作環境，結合問題動手實驗，在實踐的過程中對問題的本質進行探究與理解，進而有效提升學生獨立思考和探究的能力，豐富了教學內容，實現了教學形式的創新，有利于提高學生的綜合素質。

1.將數學實驗與情境創設有效結合

小學生的性格活潑好動，通常情況下，他們的注意力在一節課40分鐘過程中難以做到全程的集中。通過將數學實驗與情境創設相結合，能夠調動學生參與活動的積極性，集中了學生在課堂上的注意力，在情境中進行數學實驗的操作，有利于提高數學實驗的效率和質量，幫助學生在數學實驗中體會所學知識點，同時，有效鍛煉學生的思考能力和對問題的解決能力。例如：在學習《圓》一課時，教師可以先用多媒體設備播放兔子和烏龜賽車的動畫，兔子騎著一輛又大又高的正方形車輪的自行車，烏龜騎著一輛又小又矮的圓形車輪的自行車，但最終，烏龜取得了比賽的勝利。學生在觀看動畫后會提出問題：為什么烏龜的自行車沒有兔子的自行車高大但是卻跑得快呢？這與自行車車輪是圓形有什么關系嗎？之后，帶著問題引導學生利用畫筆、、剪刀、膠水、卡紙等教具自己動手制作方形和圓形的輪子，做好后讓兩個輪子同時運轉，發現圓形的輪子能夠自如的轉動，但是方形的輪子轉動起來卻十分困難，最終對“圓”基本性質與特點進行全面的了解。在實驗活動中，學生做到了將自己已有的經驗與知識點相聯系并產生疑問，培養與鍛煉了他們的發散思維能力，同時，趣味性的情境有利于更好的將學生帶入實驗中，有助于提高數學實驗和教學活動的有效性。

2.引導學生將數學實驗與實際生活相聯系

數學知識來自于生活，也應該應用于生活。教師通過將數學實驗與實際生活相聯系，能夠幫助學生將數學知識與生活建立關系，運用數學知識解決生活中的實際問題，深化學生對知識點的認知與理解，并鍛煉他們對問題的實際解決能力。例如：在學習《千克和克》一課之前，教師可以讓學生提前從家里帶一些蔬菜和水果，如土豆、白菜、蘋果、香蕉等。在課堂教學中，教師對千克和克的基本概念進行充分講解后，引導學生利用所學知識和小型的電子秤對這些蔬菜、水果進行稱量，并分別以克和千克的單位進行標注。在對實物進行稱量的過程中，學生能夠通過自己動手實踐對“千克”和“克”的具體含義進行探究，感受“克”和“千克”不同的重量，進而培養與鍛煉學生自主探究的能力、發散思維能力和動手操作能力，并激發學生對數學知識探索的欲望，幫助學生養成在生活中思考的習慣，提高他們在實際生活中解決問題的能力，進而極大提升了小學數學課堂教學的效率和質量。

3.將數學實驗運用在數學知識的拓展過程中

為加深學生對課堂所學知識的理解，對知識點進行舉一反三的復習和鞏固，教師通常會在課堂以知識拓展的教學手段，將課堂所學知識進行延伸，幫助學生加強對知識的理解與記憶。將數學實驗應用在課堂知識的拓展環節，能夠提高學生對所學知識的實際運用能力，并結合已學知識，對與其相關的問題進行思考與探究，建立知識點的體系，有助于提高他們的學習能力和水平。例如：在學習《長方形和正方形的面積》一課時，由于之前已經學習過關于長方形和正方形的知識，學生掌握了長方形與正方形的特點，教師可以引導學生用長度單位為1厘米的小棍分別拼成長為3厘米、寬為2厘米的長方形和邊長長度為2厘米的正方形，并要求學生分別計算出長方形和正方形的面積。之后，用小棍分別將長方形和正方形的邊長延長，再重新計算二者的面積，最后，觀察兩次計算的結果，并總結長方形和正方形的邊長與它們的面積有什么關系呢？以這樣的形式既能夠對本節課的知識進行鞏固，同時，在思考與探究過程中實現了對本節課知識點的延伸，培養與鍛煉了學生的思考、總結與實踐能力，有效提升了數學實驗的效果和學生學習的效率和質量，進而促進學生各方面能力的發展。

數學實驗在小學數學教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂教學活動的積極性，在實驗的操作與思考環節，有效培養學生的發散思維能力、獨立思考能力和對問題的分析解決能力。因此，教師需要在教學過程中引導學生結合數學知識點，提出問題進行實驗操作，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考與探究，進而有效提高數學實驗應用的效果，促進學生各項能力的發展。

參考文獻：

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