淺談信息化時代中職數控專業教學改革與實踐研究

紀紅兵

摘 要：隨著我國社會經濟迅猛發展，社會需求對教育的影響力也日益劇增，特別是對中等職業教育的影響更為顯著。中等職業教育致力于為社會培養高素質技能應用型人才。隨著現代互聯網技術的發展，促進了各行各業的創新改革。在“互聯網+”的背景下，中職數控專業的教學改革迫在眉睫。當今是現代信息化時代，中職數控專業教學必然發生重大變化，教學改革成為實現良好教學效果的必然途徑。

關鍵詞：信息化; 互聯網+; 數控專業; 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-094-002

中等職業學校的教學目的是為培養適應地方經濟發展的高素質復合型技能人才。互聯網信息化技術對我國的制造業產生了重要影響，由傳統制造向智能制造轉型。因此對數控專業的編程員、工藝員，操作員的工作內容也提出了新的要求，“互聯網+”模式對數控專業的教學模式的改革起到促進作用，推動了數控專業教育理念的轉變。教師在教學過程中不斷體現新教學理念，注重傳統教學資源和信息化教學資源的有機整合優化。更好地為地方企業培養職業素養過硬、職業技能精湛的專業復合型人才。

一、中等職業教育數控專業教學現狀

（一）教學資源的缺乏落后，教學資源信息化元素稀少

信息化時代下，適應“互聯網+”模式下的數控專業教學資源相對教學需求還是比較落后。雖然目前各類職業學校、出版社和教學機構都在積極開發“十三五”期間優質數控專業教學平臺、電子教材、電子教學資料等資源。但教學資源的開發主要針對數控專業理論課和專業基礎課，針對專業技能課程的信息化教學資源就顯得稀少缺乏。教學資源的局限性和有限性難以滿足數控專業現代化信息教學應用。傳統的數控專業教學主要依托教師、教室、實訓室和學校進行專業實踐教學;在“互聯網+”模式下，教學信息化的途徑、信息化的教學載體很多，數控專業教學的主體完全要以學生為主體，教師在教學中起到正確引導作用，教師引導學生利用互聯網和信息化的移動終端進行學習，如今信息化教學平臺也很多，但平臺中適合數控專業師生學習的資源質量不高，教學資源數量有限，教學資源中能夠用于師生互動的信息化元素很少，為數控專業開展信息化教學，為實現無空間，無時段的線上教學設置了障礙。使得現在的教學不能有效滿足數控專業的知識傳授。如今的泛雅網絡教學平臺、慕課、微課等教學資源平臺在高校、中職學校、中小學學校應用比較廣泛，這些信息化平臺也在不斷補充完善信息化優質資源，尤其針對理工類課程積極開發能夠實現線上線下師生互動的優質教學資源。

（二）傳統教學模式觀念牢固，教學方式陳舊，靈活性不夠

數控專業課程主要分為專業理論課、專業基礎課和專業實踐課三大部分，目前數控專業教師教學觀念還沒有完全轉變過來，原因主要取決于信息化時代可利用于教學的教學資源缺乏，同時許多教師都持有因循守舊、默守成規的教學觀念，依然遵循一本書、一只筆，以教師為中心的灌輸式、填鴨式的教學模式來進行教學。部分教師只是利用簡單的電子白板，觸摸式電子大屏等信息化設備，通過簡單的PPT、Word軟件將教學內容進行投影展現，沒有實現信息化時代師生互動式、線上線下教學的實質性開展。仍然沿用陳舊的教學方式。教學靈活性不夠，教學效果顯得平淡，跟不上社會經濟發展對高技能人才基本素質的需求。導致數控專業培養出來的人不能很好地適應企業用工單位的需求。信息化時代的教育需要關注學生的全面發展，注重綜合素質的培養。這需要我們教師更新觀念，觀念的更新是實施有效課堂教學改革的前提條件。

（三）師資信息化教學水平能力亟待提升

國家大力推進職業學校互聯網基礎平臺搭建，實施智慧校園提升工程。校園網絡全覆蓋。數控專業信息化教育資源平臺開發力度大，各種基于互聯網的教育資源不斷涌現，例如藍墨云、泛雅網絡平臺等，各類電子觸摸大屏、錄播教室等信息化設施設備的建設。這類信息化軟硬件的建成投入，數控專業教師對這些信息化軟硬件還不太會使用，必須對這些信息化軟硬件充分認識了解其功能上，正確應用到教學中來，針對新環境下的教學，教師信息化教學能力的學習培訓和提升尤為重要。

二、信息化時代中職數控專業教學改革與實踐

（一）更新教學理念，推進改革步伐

數控專業教學模式改革，首先需要更新教學理念。在信息化時代，適應“互聯網+”教學理念。數控專業注重理論教學的同時更注重專業實踐教學能力的培養和提高。將“互聯網+”教學理念與數控專業的教學緊密結合，推進“互聯網+”在數控專業教學過程中的應用。全方位營造信息化教學氛圍。學校要在軟硬件上加速推進信息化建設步伐，積極建設基于網絡教學的基礎硬件建設，為師生搭建網絡教學平臺，將“互聯網+”應用與教學落到實處。

學校注重提升數控專業師生信息化教學應用能力。定期對數控專業師生開展信息化應用培訓。使得數控專業師生能夠快速適應本專業信息化教學變革，在教學理念上實現觀念質變，創新數控專業教學理念。使得數控專業學生在學習中能夠以學生為中心，通過信息化手段對學生實現“互聯網+”模式下的線上線下個性化教學。師生能夠隨時隨地通過互聯網信息化平臺進行師生交流，無時空的學習交流。通過個性化輔導，使得教師關注到每位學生的學習情況，進行有效知識講解和輔導，大力提升無時空的課堂教學質量。

（二）迭代教學模式，創設人本課堂

如今在網絡課堂盛興環境中，傳統教學模式和信息化時代新教學模式并存，互相融合，不斷更新，數控專業課程根據專業理論課、專業基礎課和專業實踐課的特點采用不同的教學模式。例如機械制圖、機械基礎等課程教學內容相對成熟固定，教學范圍比較廣泛，適合利用線上教學和線下教學相結合，教師能在課堂上對關鍵知識點進行強化和提高，學生能夠利用空余時間在線上進行專業理論知識點的預習，學習、鞏固和專業知識拓展，增加自己的知識儲備量。通過線上進行師生交流，可以使得教師更好地科學評價每位學生。充分利用信息化技術作為課堂轉型的基礎，創設以學生為主體的人本課堂。把“互聯網+”模式下的課堂打造成學生成才的重要舞臺。從事數控專業教學的教師要充分利用信息化時代互聯網中豐富而強大的功能，可以模擬數控加工實景環境，進行崗位課程教學。利用虛擬現實技術進行數控加工實操的教學，讓學生身臨其境，直觀感受企業數控加工工作崗位任務。

（三）優化教學資源，實現高效教學

數控專業有教學素材庫，網上課件、計算機輔助制造、仿真模擬系統、網絡課程等一系列的教學資源，但這些教學資源內容與我們日新月異的社會經濟發展相比顯得滯后，很多數控專業新工藝、新知識點都零散地分布在不同的教學資源中，這需要我們從事教學的人員能夠與企業緊密聯系，了解最新工藝和知識點，組成教學資源開發團隊，開發和整合出信息化時代下的優質教學資源來滿足數控專業的技術發展。我們要建設適合數控專業里機械制圖、機械基礎、氣動與液壓技術、數控編程與加工技術等課程的配套信息化教學資源，努力將企業最新工藝，最新質量控制方法和技術融入教學資源素材中。通過信息化教學平臺和數字化教育環境來共享優質資源，使學生享受最優的教育成果。實現數控專業教學的高效化。

（四）提升教師信息化能力，助推教學改革

數控專業教師在教學中起到關鍵的引導作用，在信息化時代。數控專業教師利用信息化教學的能力就顯得非常重要，教師信息化素養提升是教師開展教學的關鍵技能。提升教師信息化教學能力可以通過開展一些專題的信息化教學新趨勢和新應用主體教研活動、講座。也可以通過信息化教學平臺的專項應用培訓來使教師掌握信息化教學設備和軟件的使用。采用集中培訓，分散學習的方式全面提升數控專業教師信息化能力，有力推動信息化時代下翻轉課堂、慕課、理實一體化等教學模式改革。

三、結束語

總之，信息化時代的中職數控專業的教學模式改革是一項長期不斷完善更新的過程，教學模式改革需深化，努力構建適應數控專業社會發展的教學模式，為國家實現制造強國培養更多職業素質過硬的復合型技能人才。

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