翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

[摘 要] 隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并成為目前教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，使得我國(guó)教育發(fā)展過程所遇到的各種問題得以有效解決。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得比較滯后了，需要在其中融入新的技術(shù)和方法，才能夠確保教學(xué)的先進(jìn)性和有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其顛覆了傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求從網(wǎng)絡(luò)上下載微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的方向，同時(shí)也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 廣西教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大學(xué)數(shù)學(xué)‘課程思政教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（2019JGA349）;教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革”（201703078）

[作者簡(jiǎn)介] 陳璟（1966—），男，廣西合浦人，本科，廣西科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：高等教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0293-02? ? [收稿日期] 2019-09-11

一、引言

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)公共基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是由于大學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，大多數(shù)學(xué)生在對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都感到難度非常大。再加上傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以講師的理論講解為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，進(jìn)而使其課堂教學(xué)的效率普遍偏低。而隨著信息時(shí)代到來，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到了明顯改善。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式效率低下的缺陷，在該教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集或制作相應(yīng)的微課視頻，然后在課前通過在線網(wǎng)絡(luò)將微課視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，帶到課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而教師只需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究已經(jīng)非常成熟了，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。微課的出現(xiàn)也為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)當(dāng)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，找出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，并借助課件設(shè)計(jì)軟件以及多媒體資源將其制作成微課視頻，設(shè)計(jì)相應(yīng)的基礎(chǔ)測(cè)試題。然后再將這些微課視頻以及基礎(chǔ)測(cè)試題打包發(fā)送到班級(jí)微信群或QQ群里，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在對(duì)“微積分”中不定積分和部分積分這一高數(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握不定積分的技巧，并能夠正確運(yùn)用部分積分公式。教師就可以將“導(dǎo)數(shù)公式兩側(cè)同時(shí)積分”這一部分的內(nèi)容制作成微課視頻，在課前將微課視頻上傳到班級(jí)微信群或QQ群里，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步理解，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課中指導(dǎo)階段

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)通過微課視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但是課堂教學(xué)仍是大學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生將自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視。同樣以“微積分”中不定積分和部分積分這一部分的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)分部積分這一重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師講解后，了解到在對(duì)復(fù)雜積分進(jìn)行求解時(shí)，需要先將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)比較容易求解的簡(jiǎn)單積分，然后分別得到結(jié)果。而對(duì)這類題目進(jìn)行解決的關(guān)鍵步驟就是被積函數(shù)中適當(dāng)選擇u和υ'。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)該例題的解題思路和方法進(jìn)行討論，以此來幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

（三）課后反思階段

課后反思階段能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)現(xiàn)自我提高。因此，學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)要自覺反思，對(duì)課堂討論結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，并自行完成課后作業(yè)，以此來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升自身的學(xué)習(xí)效果。另外，大學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，并在批改的過程中適當(dāng)批注，以此來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，形成課前預(yù)習(xí)資源庫(kù)，為自己之后的微課視頻的制作以及課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)，以此來提升自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性和先進(jìn)性。為此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要合理開發(fā)和利用微課這一新型的教學(xué)資源，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的各種弊端，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（52）：134.

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Teaching Strategies of College Mathematics Micro-lectures under the Flipped Classroom Teaching Mode

CHEN Jing

（College of Mathematics and Computer Science， Guangxi Normal University of Science and Technology， Laibin， Guangxi 546199， China）

Abstract：With the continuous advancement of educational modernization in China， more and more information technology has been applied to the field of education and teaching， and has become an indispensable part of the current teaching activities， which has effectively solved various problems encountered in the process of educational development in China. In this context， the traditional teaching methods seem to lag behind. It is necessary to integrate new technologies and methods in order to ensure the advancement and effectiveness of teaching. Flipped classroom Classroom is a new teaching mode， which overturns the traditional teaching mode of "teaching first and learning later". Students can download micro-lectures from the network to study independently according to their own needs. In this learning mode， students can plan their own learning， fully reflecting the students subjective status. The introduction of Flipped Classroom teaching mode in College Mathematics teaching conforms to the direction of information-based teaching reform in China， and is also the inevitable trend of the development of College Mathematics education.

Key words：Flipped Classroom; College Mathematics; micro-lecture teaching