初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用探索

吳忠躍

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境進行數(shù)學(xué)知識的講解，可以讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極將情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷促進現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);直觀情境;合作情境;游戲情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中，學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律與奧秘，從而能夠產(chǎn)生自豪、滿足、快樂等的情感體驗，進而能夠打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生和興趣握手，獲得初中數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的雙贏。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，并要為學(xué)生設(shè)計多種有效的教學(xué)情境，以此可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維高度集中，從而使學(xué)生獲得較多的知識與技能，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運用談幾點個人建議。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，改善學(xué)習(xí)方式

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以將枯燥無聊的教材知識變得趣味化，并能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，以此可以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生認真高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以此可以對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如，以“一元一次不等式與一次函數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生思考了以下問題：一元一次不等式與一次函數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？以此使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了函數(shù)y=2x-5的圖像以及教材當(dāng)中的問題，讓學(xué)生結(jié)合函數(shù)的圖像，對課件當(dāng)中的問題進行了分析。在學(xué)生分析結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們說出了有關(guān)問題的答案。接著，我結(jié)合學(xué)生的回答，利用課件為學(xué)生出示了問題的正確答案，并結(jié)合課件當(dāng)中的內(nèi)容，對學(xué)生進行了本節(jié)課知識的講解，以此使學(xué)生直觀進行了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生掌握教材知識的效率。之后，我為學(xué)生出示了與教材內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進行了解答，以此對學(xué)生進行了專項訓(xùn)練，提高了學(xué)生對自己掌握的知識的熟悉度。最后，我利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行了總結(jié)，以此使學(xué)生對自己掌握的知識進行了深入消化，取得了本節(jié)課教學(xué)的成功。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，改革了知識的呈現(xiàn)形式，并豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的資源，將學(xué)生從教材當(dāng)中解放了出來，從而不斷挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生形成了技能。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

讓學(xué)生在合作情境內(nèi)對復(fù)雜、抽象的理論知識進行分析，可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，淡化學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，并能夠讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)互補，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，以此可以形成良好的教學(xué)氛圍，不斷促進和諧課堂的創(chuàng)建。

例如，以“三角形的內(nèi)角和定理”為例，在講述這一節(jié)的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：三角形的內(nèi)角和定理是什么呢？你還記得它的探索過程嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識，并使學(xué)生比較自然地過渡到了新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，再次向?qū)W生提出了以下問題：你能對三角形的內(nèi)角和定理進行證明嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)進行了合作學(xué)習(xí)，探究了證明三角形內(nèi)角和的定理的方法。在學(xué)生證明結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中匯報了本組的證明過程，并讓學(xué)生與教材當(dāng)中的證明過程進行了對比，以此使學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并使學(xué)生做到了查漏補缺，完善了自身的學(xué)習(xí)方法。最后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對教材當(dāng)中的例題進行了探究與解答，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生高效探索了數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，并加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹性的認識，從而不斷提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)樂園

將游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以為學(xué)生打造一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生進行樂學(xué)，從而可以不斷滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有娛樂性，從而不斷緩解學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生不再繃緊神經(jīng)，進行苦不堪言的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負增效。

例如，以“利用軸對稱進行設(shè)計”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的“圖案設(shè)計”比賽游戲：我先讓學(xué)生對教材當(dāng)中的剪紙圖案進行了賞析，并讓學(xué)生思考了以下問題：怎樣可以得到美麗的剪紙圖案呢？然后，我結(jié)合教材當(dāng)中的“做一做”活動，對學(xué)生進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生進行了實際的操作，以此使學(xué)生學(xué)會了利用軸對稱進行圖案的設(shè)計。之后，我讓學(xué)生發(fā)揮了想象，利用軸對稱進行了圖案設(shè)計。在學(xué)生設(shè)計結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己設(shè)計的圖案，并讓學(xué)生對自己設(shè)計的圖案進行了解說，如，設(shè)計的意圖、設(shè)計的過程等等。接著，我對學(xué)生設(shè)計的圖案以及解說進行了點評，以此使學(xué)生結(jié)合有關(guān)意見，對自身設(shè)計的圖案進行了完善。最后，我讓學(xué)生進行了投票，選出了自己認為比較漂亮的、有內(nèi)涵的圖案，并對獲得票數(shù)最高的學(xué)生提出了表揚，以此不斷提高了學(xué)生的競爭意識，促進了學(xué)生的進步。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生應(yīng)用自己掌握的知識進行圖案設(shè)計的積極性，從而不斷確保了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

總而言之，情境教學(xué)是非常適合于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿生機，并能夠進一步彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而使學(xué)生更樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境、合作情境、游戲情境等多種教學(xué)情境，以此可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的價值，促進高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻

[1] ?霍小平. 初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)，2016.

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