游戲化教學與小學體育課堂的有效結合

王小娟

摘 ?要：寓教于樂這個詞我們并不陌生，它經常被用于對低年齡段孩子的教學過程當中，逐漸地，寓教于樂有了一個游戲化教學的現代解讀，甚至形成一種擁有教學理念，教學目標，教學手段的完整體系。如果在課堂的進行過程當中，學生老師盯著時鐘看，這并不是一件好事，這說明他們已經難以集中注意力期待著下課，而在小學體育這種開放程度極高的課堂上，對應的策略需要被思考并實施，相信在開放的教學環境當中，做到游戲化教學并不困難。

關鍵詞：游戲化教學;小學體育;課堂氛圍;體育技巧;團隊意識

小學生大多數一開始并不能適應有紀律有步驟的制度教學，他們總是抑制不住自己天真爛漫活潑好動的天性，基于這種特點，用游戲化教學來開展小學體育的教育活動是非常有必要的，我們知道一個活躍的開心的課堂氛圍，具有激發學生對于體育鍛煉的積極性，以及吸引學生注意力的特點，這個可以完美地讓學生在玩耍的過程當中得到鍛煉以及必備的知識，從而達到促進學生的身心健康，引導學生們德智體美勞全面發展的目標，本文將針對如何使游戲化教學與小學體育完美結合展開討論，希望個人拙見可以起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

教師在教學過程當中，要從愛護學生的出發點考慮問題，才能夠客觀地將所有的學生一同看待，認真對待每一位學生，這樣從教師的愛當中學習成長，就自然而然的能營造出愉悅的課堂氛圍，并很容易能調動課堂氣氛，把學生變得活躍起來，這就需要教師做到許多備課以外的東西，教師要把全部的愛心表達給學生，對他們耐心備至，以及相互尊重，信任鼓勵，時時刻刻關注他們的進步，并積極正面的反饋，讓他們感受到成長和被關心的喜悅。

例如，我在進行講解“積極愉快地上好體育課”這一部分的時候，我首先自己會熟練將這節課作為深入理解，并進行備課，由淺入深的為學生提供一種信任感，潛移默化地走進他們的內心，了解他們的個性。比如一次課堂上，我為了活躍氣氛，找到了一個性格比較活潑開朗類型的學生，平時我們的關系融洽交流比較多，在我需要學生做示范的時候，避免了沒有學生愿意主動參與的尷尬，一個學生的自我主動展示，是其他學生的好榜樣，起到了非常好的活躍課堂的作用。當然，除了學生的配合，在教授時我也非常注重運用現有的器械，素材以及恰當的運用自己的語氣，面部表情來呼吁學生積極參加活動。

二、鍛煉體育技巧

也許有其他學科的教師會覺得體育教學是比較輕松的，不必定期批改作業，也不必十分認真的備課，這其實是一種偏見，甚至一些體育教師也沒有意識到自己的教學內容應該如何規范，體育教學在戶外的活動以及身體素質的增強是必然的基礎，但是理論上的知識，以及體育運動的技巧規律方法，要根據教學對象和教學內容的特點變換教學主旨，從而求取最佳的教學效果，只有掌握了鍛煉體育的技巧，學生才能夠便捷快速的上手適應這門課程，這樣教學效果也必將事半功倍。

例如，我在進行講解“基本身體活動”這一部分的時候，我就會結合小學生目前階段的基本運動形態，比如走、跑、跳躍、投擲、攀登等日常與他們生活息息相關的行為活動，結合課本上所教授的運動要點，讓他們做出相應的動作，并且提問學生：“你們明白日常做的這些動作會對我們的身體的哪些部分帶來增強的效果嗎？”如果學生們大多數反應不太確定，或者根本不知道的話，我就會親自留慢動作演示這些基礎的運動形態通過這種方式，伴隨著口頭上的講解教授，學生讓他們明白肌肉之間的聯動活動的方式，所以結合課本針對學生們的一些認識誤區以及知識盲點進行補充和糾正，教給他們正確合理進行體育鍛煉，教授他們技巧，這對他們以后的學習是十分有利的。

三、強化團隊意識

體育課程大多數都是在實踐中進行的，而學生只有在一個團結向上，溫暖積極的班集體當中才能夠更好地發揮自己的特長，發展自己的優勢，現如今大多小學生是家中的獨生子女，從小被充分的愛包裹著，有一部分的學生，甚至會唯我獨尊，缺乏團隊協作精神，而小學體育學科基于學科自身的特殊性，對于培養小學生團隊精神，進而促進學生各種能力的發展，與其他學科相比具有無法比擬的重要性。

例如，我在進行講解“陽光運動身體好”這一部分的時候，我會向他們灌輸體育活動并不是一個人的游戲這種思想，在陽光下與同學們一起奔跑一起競技，才是體育精神，而且學生們在玩耍的過程當中，更能顯示出自己的個性以及心理特征，這能更好地促進學生們之間友好的交流，增進彼此的感情，自然而然的形成良好的課堂氛圍，形成團結向上的優秀集體，比如，我會經常設置一些小的團體競賽項目，讓學生們積極組成小團體進行短暫的訓練，這不僅對他們的身體協調是一種考驗，這對他們的合作以及協調各方的精神更是一種培養。

四、培養體育興趣

興趣是最好的老師，所以提升學生的興趣，對于學生短期的學習以及長期的生活都有著舉足輕重的作用，我們知道小學階段的學生通常比較活潑，喜愛新鮮事物，而且厭煩重復繁雜的簡單動作，所以針對學生們不同的類型特點，教學手段一定要多樣化，吸引學生們的眼球，推遲他們疲勞的出現，從而提高學生的學習興趣。體育教學不能刻板地以教師為中心，要以學生發展為本，本著一切為了學生的身心健康發展體育課堂必須要做到生動有趣。

例如，我在進行講解“體育游戲”這一部分的時候，就發現學生們很容易會因為較長時間的練習某一個標準的體育動作而感到枯燥乏味，這時，他們會逐漸產生厭煩的心理，非常不利于課堂的開展，于是我就定期開展規模比較小的互動課堂，結合前面學習一些球類運動和體操，設置了多個項目結合的團體接力活動，這些動作并不難，而且通常難度較小，沒有很大的安全隱患，孩子們在安全的場地上快樂競技，歡聲笑語飄蕩在操場，平常看似枯燥的動作此刻變得生動有趣，這種活動就很好地避免了學生的厭學情緒，讓他們在愉快的游戲過程當中，掌握運動技巧。

總而言之，游戲化教學和小學體育課堂的有效結合，可以極大提高課堂效率，而要做到的策略，首先就是要培養起學生對于學科的興趣，教師要通過一些溝通交流的技巧，以及個人魅力走進學生，時刻活躍課堂氛圍，抓住學生的注意力，積極傳授體育運動鍛煉的技巧，要重視實踐操作，讓學生在生動有趣的課堂當中，學習到團結合作的精神，體育競技不言敗的精神。

參考文獻

[1] ?林以華.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].當代體育科技，2016，6（02）

[2] ?印麗梅.小學體育游戲教學對學生興趣的影響分析[J].當代體育科技，2014，4（17）