試析小學語文學科素養與語言文字運用的策略

摘 要： 隨著教育教學的不斷推進，當前在教育教學的過程中，愈發的重視對于小學語文學科素養的還有語言文字運用能力的培養，同時不斷地加強他們對于語文知識的學習和運用，教師在教學的過程中，不僅僅要重視學生們對于知識的了解還有掌握，更要重視學生是否能夠更好地將知識進行運用。當前在小學階段，對于學生進行語文素養的培養是非常重要的一項工作，語文素養是語言文字運用的指向標，學生也能夠在運用的過程中找到方向，掌握語言運用的層次，從而更加準確地去進行語言表達。基于此，文章也對于小學語文學科素養和語言文字運用進行了探究。

關鍵詞： 小學語文;學科素養;語言文字運用

一、 引言

在小學語文的教學過程中，同學們除了能夠學到更多的語文知識，積累更多的基礎知識之外，還要培養學生的實踐能力，即對于語言的運用能力的培養。培養學生的語言運用能力的方式是多方面的，從對一些文章的感悟品鑒，或是記錄一些隨筆，都是可行的方法。另外，在實際教學的過程中，要注意語言的運用是貫穿于整個的教學過程中的，并不僅僅是體現在某些環節，所以教師在教學的過程中也應該格外的注意，要注意教學方法的運用，保證學生能夠在潛移默化中去接受教師的熏陶，而不是僅僅在特定的課程中進行應用和學習。

二、 小學語文學科素養

新課改的不斷推進，語文教學的過程中對于語文核心素養培養的重要性也愈發的突出，教學的重點也逐漸地向語文核心素養的培養上傾斜，培養語文核心素養是語文教學的重要基礎，對于小學階段的學生進行語文核心素養的培養，不僅僅能夠促進他們的全面發展，同時還能夠促進日后的長遠發展。同時，語言文字的運用能力也是語文教學的重要組成部分，通過語言文字，同學們才能夠對于某一個句子或是某一篇文章進行深刻的了解，然后去感悟作者所想表達的情感，也就能夠去進一步地提升其語文核心素養。

語文核心素養就是在教學的過程中，促進學生在潛移默化中形成一種學科素養，同時將這種素養更好地融入學習和生活中去，同時對于他們的全面發展起到一個積極。從宏觀的角度來看，語文核心素養主要是包含了語言的建構還有運用、思維和審美能力的提升還有傳承等方面的含義。從微觀的角度來說，語文核心素養指的是一些基本的知識，能力還有綜合性素養，比如對于一些生字生詞的掌握，一些修辭方法的運用等;能力指的是，語文學習的理解交往還有表達能力等;綜合素養就包括學生正確觀念以及健全人格的養成等。

三、 小學語文核心素養中的語言文字運用

（一）語言文字使用的意義

語文學科教學的一項重要內容就是對于學生進行漢語學習和了解使用的指導，由于語文學科是一項非常全面的學科，其語言的學習具有全面性，同時也具有能動性，能夠有效地避免人文性和工具性的爭執。在語文教學的過程中，無論是在課堂的教學過程中，還是理論實踐中，人們都非常的關注和肯定語文教學的意義和作用。進行語言文字運用的學習能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們養成良好的習慣。同時，也能夠去更好地保護他們的天性。

（二）使用語言文字應該注意的地方

對于語言文字的使用要注意以下幾點：首先，在進行語言文字的使用和訓練的過程中，要抓住重點，同時要注重對于學生進行思維的開發，使得學生能夠更好地使用和運用詞匯和句式，并且和實際的生活經歷相關聯;另外，在閱讀課文的時候，要注意將聽、說、讀、寫、背相結合，對于文字的運用重點在于段落，然后是默默地過渡到全篇，從淺入深的去培養和訓練學生的思維，不斷地去發掘文字的訓練關鍵點;其次要重視對于小學生進行主體思維的培養，不斷地去提高學生的主觀能動性，使得更多的小學生能夠積極主動地參與學習當中去;還應該重視對于教師教學水平的提何時能，不斷地豐富教師的語言積累，為學生起到一個良好的示范帶頭作用。另外，隨時隨地都應該重視語文學習的開放性，要積極地改變傳統的教學方式，通過語言文字的使用，去提高語文教育的可操作性。

（三）語言文字的重點是運用

學生語言文字運用能力的提升，需要重視日常的教學過程，學生在日常的學習過程中，要養成善于積累的好習慣，教師也應該發揮自身的督促和引導作用，使得更多的學生了解文字的運用特點。另外，對于一些特殊語言的運用，在教學的過程中，要制定正確的教學目標，重視語言文字的運用，并且在教學活動開展之前，要幫助學生來了解文字運用的基本規律，強化學生對于語言文字的運用能力。

首先，語言文字運用的基本規律是從詞語到句子再到段落，其規律也是遵循從淺入深、由易到難的規律。尤其是小學階段的學生，對于小學生進行語言文字運用的培養，促進他們去更好地掌握語言文字運用的規律，能夠更加直接地影響語言文字運用的效果。小學階段的情感表達是有一定的規律的，教師的在教學的過程中應該給予應有的重視。學生在進行語文知識的學習的時候，除了重視一些基本的知識積累之外，還需要通過學習去了解和掌握文章的情感表達手法。

其次，要不斷地強化對于語言文字的運用，語言文字的運用是對于語文知識學習的一個實踐過程，在這一過程中，首先要對學生的語感進行強化，繼而學生也能夠在不斷的學習中去表達自己的情感。對于語感進行強化的一個重要的方式就是有感情的去朗誦課文，使得更多的學生明白情感表達是能夠通過語氣去進行表現的，實際的教學過程中，分角色朗讀的教學方式是非常實用的一種方式，學生通過分角色朗讀，能夠使得自己的語氣變得更加的鮮活，這一過程就能夠非常好的去提高的學生的語言運用能力。

四、 提升小學語文學科素養和語言文字運用能力的具體方式

（一）充分地發揮品讀鑒賞的作用，促進語言文字運用

通過對于一些文章的鑒賞和品讀，能夠使得學生去更好的發現語言文字運用的精妙之處，這個鑒賞的過程也是一個學習的過程，學生也能夠嘗試運用精美的文字去記錄自身生活中的美好。像對于一些描寫季節的文章的或是句子段落的賞析，通過語言運用，描繪出不同的季節獨有的魅力，在教學的過程中，通過教師的引導，同學們學習到作者對于季節獨有景色特點描寫的一些獨特句子，能夠感受到不同季節獨有的魅力，另外，也能夠學會一些描寫的方法，去對于其他的景物進行描寫，這也是鑒賞能夠促進學生提高語言運用能力的獨特之處。同時，學生通過鑒賞的過程，也能夠發現自己的不足之處，對于自己不足之處進行補充和學習。例如老舍先生對于一些動物的形態和動作還有一些場景的描寫，就很值得同學們進行借鑒和學習。

（二）隨筆記錄，促進語言文字運用能力的提升

學生在學習的過程中可以重視對于讀書筆記或是隨筆的記錄，對于自己感興趣的一些文章或是段落進行記錄，能夠幫助小學生積累更多的語言和句子，提高語言運用能力。小學階段的學生，其語言文字運用能力相對來說還有待提升，因此運用記錄隨筆的方式，是一種比較適合他們進行學習以及習慣養成的一種較好的方法。通過這種方法的運用，很多的學生在進行語言文字運用的時候，應用的過程也更加的靈活，并且積累的隨筆將作為寫作素材進行再應用，鍛煉他們的語言文字運用能力。另外，養成記錄隨筆的好習慣，也能夠使得同學們學會觀察和感悟生活，將語文知識更好地運用到生活中去。重視積累，能夠不斷地增強學生的文學功底，所以同學們要重視積累的作用，不斷增強自身的文學功底，對于一些優美的句子，同學們也可以進行背誦，為日后的應用做好準備。

（三）重視拓展延伸，鍛煉語言文字運用能力

積累語言文字的目的是為了對其進行再應用，除了對語言文字的學習之外，還應該重視語言訓練，掌握語言之后，再進行拓展延伸，具體的可以通過寫作和閱讀的方式去進行訓練。寫作就是對于語言知識的運用，閱讀則是學習和積累，方便對于語言文字的再運用。教師在教學的過程中，要雙管齊下，將這二者有效的結合起開，促進學生的語言文字學習的進步。

（四）重視閱讀，培養核心素養和語言文字運用能力

重視閱讀的作用，除了一些課內的閱讀之外，還應該重視課外的閱讀，去閱讀更多的句子和片段還有文章搜集更多的優美的句子，從中學到一些關于人物外貌描寫、心理特征描寫、動作描寫還有一些修辭手法等等，在增強自身的文化功底的過程中，還能夠提高他們的文化素養。很多從事教育的工作者認為，提高的孩子的語文成績還有語文素養的一個有效的方法是重視閱讀，而不是給他們補課或是布置更多的作業。語文課本上文章都是經過教育者們慎重的選擇的，都十分具有教育意義，所以要引導學生認真學習課本上的內容，對于課本的內容進行反復的誦讀，仔細的品味。除了對于課本上的內容的學習，還應該鼓勵同學們去進行課外閱讀，可以為同學們推薦一些優秀的課外書籍，或是定期的展開一些課外書的閱讀活動，為同學們營造一個良好的閱讀氛圍，形成一個良好的閱讀習慣，并且鼓勵他們堅持下去，不斷地提高閱讀量以及閱讀能力還有核心素養。

還應該重視仿寫的作用，去進一步地提升寫作能力。通過仿寫，同學們能夠找到更多的感悟，同時這也是一個自我創造的過程，同時也能夠循序漸進地進行學習，找到自己的不足。

五、 結語

綜上所述，在重視素質教育和語文學習素養的今天，小學生在語文學習的過程中，更加重視各項能力的培養，并且在語言文字的不斷發展過程中，其重要性也在不斷地體現出來，語言文字能夠去更好的記錄生活，對于語言的運用也是一項重要的學習內容，學生也能夠通過對于語言的運用去表達自己的感情，分享自己的趣事，所以在小學語文教學的過程中，要重視的語文學科的素養提升和語言文字運用能力的培養，促進小學生的全面發展。

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作者簡介：? 李金，福建省福州市，南臺實驗小學。