淺析翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略

摘 要： 在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力成為課程改革的一項重點工作。而小學階段學生的自我約束能力比較差，讓他們獨立開展學習非常困難。翻轉課堂作為一種創新性模式，在課程正式開展之前，以微課引導學生自主學習，不僅顯著提升了學生學習的目的性，而且可以給予有效的方法指導，對促進小學生自主學習能力提升有很大幫助。翻轉課堂運用的過程中，教師也需要做好多方面的輔助工作，以提升學生的學習質量。本文從小學數學課堂教學中反轉課堂應用的優勢分析入手，探索如何開展有效的微課設計，推進小學數學課堂教學的優化。

關鍵詞： 小學數學;翻轉課堂;學習;應用

在小學階段，很多學生對數學學習帶有一定的盲目性，不知道學習的目標何在，也不懂得有效的學習方法，對教師的依賴心理非常重。這不僅不利于學生學習能力的發展，更會嚴重阻礙學生創新能力的提升。當學生遇到一些新的問題時，學生就會不知如何入手。尤其是對于一些抽象性的概念，單純依靠教師的講解。學生的理解不夠深入，就會產生一些盲從行為。因此，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，依據學生的學習情況，有效促進和協調課程推進模式，發展學生的自主學習能力，提升教學的針對性，使數學學習效果有效提升。

一、 小學數學教學中引入翻轉課堂的重要意義

翻轉課堂又稱顛倒課堂，是指在教師正式開展授課之前，讓學生開展有效的自主學習。這樣一種學習模式，不僅能夠提升學生課堂學習的效果，更重要的是翻轉課堂的開展可以有效調動學生的學習積極性，使學生對知識的學習深入且扎實。

（一）微課的有效設計能夠推進學生自主學習向縱深方向拓展

小學階段教師指導學生開展課堂學習時間有限，而且隨著課程內容的逐步推進，數學學習的難度會越來越大。單純依靠課堂上開展講解，學生對知識的理解會非常淺薄。基于翻轉課堂在課前通過微課引導學生自主學習，可以有效分解課堂教學的重難點。同時在微課中，教師可以結合一些細節化內容深刻講解，引導學生尋找其中的數學規律，開展有效的分析和論斷。這樣可以給予學生更充分的空間，讓學生開展有效的學習和探究，提升學生對知識的理解。同時圍繞一些生活化問題和細節性問題，學生可以從多個角度進行思考和實踐，并且積極與家長、教師及其他同學開展有效的溝通，提升學生的學習參與心理，使數學學習的過程充實且有趣。

（二）翻轉課堂有利于拉近學生、教師及家長之間的距離

在小學數學授課的過程中，很多家長有這樣的疑問：教師課堂上都在教什么？孩子上課的情況如何，為何教師講過的問題，孩子還是不理解？為什么別的孩子學的那樣好，而自己的孩子成績并不突出？這些問題的發生一定程度上與教師的教學有關，而更多的原因則是因為學生課堂學習的過程中注意力不集中或者是學習方法不夠恰當。翻轉課堂的開展，可以有效促進教師、家長、學生三者溝通。學生在觀看微課的過程中，家長可以從旁觀察孩子的學習狀態，從而尋找孩子學習的問題環節，并與教師及時溝通。同時結合具體的問題，家長可以與學生一起討論和交流。這樣不僅能夠更好地營造融洽的親子關系，而且家校溝通的開展，能夠提升學生的學習自信，使學生具備更強的進取心理。而且微課資源具有靈活、便捷的優勢，學生可以反復觀看，從而更好地彌補課堂學習過程中的一些知識漏洞。家長還可以向教師請教一些具體的問題，幫助孩子扎實基礎，全面進步。

（三）翻轉課堂的開展可以使教學資源的作用最大化

小學的課堂教學的過程中，由于教師的語速問題以及學生學習過程中的一些個性化心理，常常存在師生節奏不同步的問題。課堂開展過程中，學生對于一些知識不能及時理解。翻轉課堂模式下教師可以結合課程內容來有效設計微課，而課堂上兼顧學生的興趣，推進知識的講解，靈活把握課程的節奏，這樣既保證了數學知識的系統性，又很好地迎合了學生的興趣心理。通過教師的牽引和指導，讓學生充分理解課程內容，發展學生的自主學習能力，從而使教學資源的作用可以進一步優化，學生在學習過程中的參與意識也能逐步增強。

二、 基于翻轉課堂的小學數學微課視頻設計

在翻轉課堂落實推進的過程中，微課是推動教學開展的核心一環，同時微課設計對教師的專業教學能力及信息技術素養都有很高的要求。微視頻的設計講解短小精悍，微課內容有效濃縮，因此微視頻的時間一般控制在5到15分鐘之間。在有限的時間內，要想幫助學生有效理解課程內容，首先需要確定合理的設計目標，選擇一個小的切入點，做到內容的濃縮化，結構的連貫化及制作的精良化，以發展學生的自主學習能力，并更好地激發小學生的學習興趣。

（一）課程內容微縮化

選擇一個確定的主題，圍繞主題有效選擇素材，深入淺出為學生開展講解和演示。微課的設計不是簡單把課堂上需要講解的多媒體課件連貫演示，而是要為學生呈現一些精微化的內容，以有效激發學生的學習興趣。內容選擇的切入點越小，學生對于知識的理解越透徹，當學生對于這部分知識爛熟于心之后，學生的課堂互動才能更加積極，學習自信也能顯著提升。

（二）微課設計連貫化

學科內容的選擇可以小一點，但是內容方面必須要連貫有序，這樣才能幫助學生充分理解。微視頻課程時間雖短，但是起、承、轉、合各個環節要有效兼顧，使內容本身完整，如一個完整的故事向學生娓娓道來。這樣能夠很好地照顧學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的連貫性理解。

（三）內容制作精良化

信息化時代，學生接觸和了解的視頻資源非常多，因而對于微課教學的期待也比較高，因而在翻轉課堂落實的過程中，要求教師在視頻制作的過程中善于借助電腦、DV、錄屏軟件等制作出精良完整的視頻，注意色彩搭配和整體布局，使學生有良好的視聽體驗。

三、 小學數學翻轉課堂的落實推進模式

翻轉課堂教學模式的落實，表面看來降低了教師講解的負擔，其實對教師教學能力的要求更高。從課前、課中、課后三個部分教師都要有效關注，而且還要有效關注學生的學習情況，做好對微課內容的反思和改進，有效彰顯教學設計和統籌能力，以更好地加深學生對于知識的理解和運用。

（一）根據教學目標，推進教學內容

在正式課程開展之前，學生已經進行了有效的微課學習，結合學生學習的成果，教師在課堂上要做有效的預熱，提出一些互動問題吸引學生的注意力，同時還要為學生進行合理的目標解讀。教師教學目標的設定不一定通過文字的形式來呈現，這樣學生不容易理解。要想有效提升教學效率，教師可以結合生動的教學案例，為學生講解教學目標。如讓學生理解百分比的意義，這個部分教師教學目標的設定就可以通過一個具體的案例來展示。有一款電水壺，現價為48元，現價比原價低32元。請問這款電水壺的原價是多少？現價和原價的比值是多少？通過這樣一個問題，就能夠讓學生們明白百分比與分數之間有何轉換關系。并進一步引導，如何將一個分數轉化為百分數表示，這樣以學生學過的知識為基礎，講好課程內容，讓他們解決一些一般性問題，就能夠做好有效的教學鋪墊，使課程開展的過程更加順利。

（二）有效設計教學活動規劃課程節奏

翻轉課堂模式下的課堂授課節奏稍微有所放緩，這就給學生提供了更多探究空間。同時，課程推進的過程要與前導性微視頻教學的過程有所區別，讓學生能夠提升在課堂學習過程中的參與心理。教師應該結合學生課前學習過程中遇到的一些重難點問題，有效推進課程建設。同時給予學生必要的小組互動空間，讓他們開展充分的學習和交流。課堂教學的過程中，教師還可以再為學生呈現一些講解性微視頻，這部分與課前的先導性視頻有所區別，課程的知識難度更高，對學生思維能力的要求也更具體。結合微課，教師還可以引導學生完成一些具體的操作、剪拼、探究性任務，讓學生在課堂學習過程中主體性作用能夠有效發揮。

如在學習有關垂線的相關知識，教師在課堂上就可以以微視頻的形式為他們呈現垂線的相關內容。這樣生動的演示方式更容易為學生所接受。同時，對于一些重點知識，還可以通過放大、突出等方式呈現。結合課程資源，教師還可以向學生解釋垂線的不同作法，并讓學生們自主去探索和畫圖，探索邊線重合、平移重合、劃線標號等不同的數學知識。另外，教師還可以借助網絡技術為學生呈現一些拓展性資源，引導學生將學習過的前后知識相互關聯，有效化解新課程學習的難度。

（三）有效評價反饋保證課堂學習效果

翻轉課堂模式下，師生之間的評價互動，對于提升課程質量具有非常重要的意義。這里的評價反饋不僅是通過習題訓練來掌握學生對于知識的掌握情況，更需要結合評價反饋，引導學生來實現更高層面的進步。主要包括課堂反饋和課后反饋兩個環節。

課堂反饋是指在教學過程中，教師結合學生的課堂表現有技巧性對學生提出一些言語評價，鼓勵學生積極進步，進一步激發孩子學習的熱情。課后反饋則是指結合翻轉課堂教學的成果，教師在課后為學生布置一些拓展性任務，讓學生自主進行學習，鞏固和延伸習。課后反饋也有兩種模式，一種是線下作業，另一種形式是線上作業。線上作業即通過一些學習軟件，讓學生進行相關的視頻觀看、習題操練、音頻錄制等學習任務。通過線上的方式及時反饋，統一提交作業，教師及時反饋，互動效果非常好。線下作業的開放性更強，可以讓學生們進行一些創新性活動，如編制手抄報，自主開展課外閱讀，嘗試一些延伸學習活動等。教師可以結合具體的學習內容，靈活安排，有效設計。

總之，翻轉課堂拓寬了小學數學教學的新空間。結合不同的課程內容，教師可以靈活設計先導性視頻，并巧妙組織課堂教學活動，使學生的學習興趣有效激發，學生的學習能動性充分發揮。在學習的過程中讓學生們自主學習，積極創新，使學生充分享受與數學學習的全過程，同時還可以進一步帶動學生創優爭先的積極性，切實提升小學生的數學學習水平。

參考文獻：

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作者簡介：? 李春娟，甘肅省平涼市，甘肅省涇川縣王村鎮章村武酒希望小學。