小學語文作文教學的問題分析與對策探討

王芳

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是教學過程中的重難點之一，提升學生的寫作水平，培養情感表述能力以及語言運用能力，為學生的綜合發展奠定堅實基礎。然而，目前我國的小學語文作文教學依然存在很多問題和不足，嚴重阻礙了小學語文作文教學效率的提升，為教師和學生帶來了很大的困擾。文章就小學語文作文教學中存在的問題進行了詳細的分析，并提出了相應的解決措施，旨在為更多的小學語文教師提供教學參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;問題對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.017

語文教學中，寫作是學生語文能力的綜合體現，不僅需要學生掌握足夠的基礎知識，還需要學生積累足夠的素材，靈活運用所學語言知識，對自己的觀點看法和情感進行表述，是鍛煉學生語文綜合素養和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學語文教學而言，受教學模式和教學理念的限制，導致其教學效果不佳，學生寫作能力普遍不高。為此，小學語文教師需要全面分析作文教學中的問題所在，并積極探索針對性的解決方案，以便有效提升小學語文作文教學的質量與效率，為學生的全面發展提供更多動力。

一、小學語文作文教學中的問題

（一）教學方法太過陳舊

受傳統教學理念的影響，部分小學語文教師在開展作文教學的時候，依然采取“一刀切”的教學模式，采用“命題——范文——模仿”的固有形式對學生進行作文教學，模式過于形式化，方法也太過陳舊，導致心智發育不甚健全、理解能力也有欠缺的小學生無法在教學過程中感受到寫作的樂趣，進而無法激起學生的學習興趣和寫作熱情，嚴重制約著小學語文作文教學效率的提升。

（二）學生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣，是小學語文作文教學中最根本的問題所在。然而，就目前的小學語文作文教學現狀來看，單調的教學模式，死板的教學方法，導致作文教學氛圍沉悶，學生的主觀能動性得不到有效發揮，學生逐漸失去了寫作的興趣和積極性，直接阻礙了學生寫作水平的提升。

（三）基礎知識儲備不夠

要想寫好作文，首先就需要學生儲備足夠多的基礎知識，如修辭手法、詞匯運用、寫作技巧等，對學生的寫作水平有著關鍵性的影響。在目前的小學語文作文教學中，大部分教師在開展寫作教學時都會忽視學生對基礎知識的掌握情況，直接要求學生進行寫作練習，導致寫作教學成為空中樓閣，教學效果達不到教師的預期要求，同時還會打擊學生的寫作自信心，致使學生失去寫作的熱情，甚至對寫作產生抵觸心理。

（四）寫作內容太過空泛

小學階段的學生受年齡的限制，生活經驗和情感閱歷都有所欠缺，對事物的認知也比較片面化，理解能力和表達能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對寫作模式的生搬硬套，無法在寫作過程中融入自己的真情實感，這就導致了學生寫作內容太過空泛，甚至脫離實際生活，無法打動讀者。

（五）抄襲現象反復發生

就目前的小學語文寫作教學而言，很多學生在看到作文命題的時候，都會比較迷茫，沒有思路、無從下手，對參考范文中的故事內容，無法轉化成自己的語言進行描述，造成抄襲現象的反復發生。其主要原因就是學生缺乏寫作素材的積累以及對生活的感悟，導致學生在面對作文題目的時候不知從何寫起，進而嚴重降低了小學語文作文教學的質量與效率。

二、解決小學語文作文教學問題的對應策略

（一）提高教師的專業能力

在新課改的不斷推進下，教師的教學地位有了新的定義，不再是教學的中心，而是教學活動的策劃者和主導者，在教學過程中主要起引導作用。為此，小學語文教師需要積極參加相關的教學培訓，轉變自身的教學理念，提高自身的教學水平，在“以生為本”教學理念的引導下，對教學模式和方法進行優化與創新，激發學生的寫作興趣和積極性，全面打破小學語文傳統作文教學模式的限制，進而有效提高小學語文作文教學的質量與效率。

例如，在教授學生對某一事物進行描寫的時候，教師可以組織學生走出課堂，走進自然，通過自主觀察和分析，豐富學生的親身經歷和感受，以此啟發學生的思維，調動學生的寫作積極性，同時通過培養學生掌握更多正確的寫作方法，有效提升學生的寫作水平。

（二）培養學生的寫作興趣

興趣對學生的學習有很強的促進作用，同時也是學生進行自主學習的主要動力來源。因此，新課改背景下的小學語文作文教學中，教師應該注重培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，引導學生通過感受寫作的樂趣真正愛上寫作。主要可以分為以下兩方面內容：

1.作文寫作離不開學生對生活的體驗和感悟，小學階段的學生由于年齡較小，生活閱歷、情感經歷都比較匱乏，因此自身缺乏寫作素材的積累，以致感覺沒東西可寫。為此，教師可以在實際教學中組織學生開展豐富多彩的課外活動，激發學生的參與興趣，同時為學生增加生活經驗創造更多的機會，引導學生通過親身體驗感受生活的點滴，積累豐富的寫作素材，進而有效解決學生“下筆難”的問題。

例如，在以“責任、美德”為主體進行寫作教學的時候，教師可以組織學生去當地的敬老院進行慰問活動，或者為當地的福利院進行募捐活動，讓學生融入社會生活，并通過親身體驗，捕捉生活中具有寫作價值的內容，豐富學生的寫作素材。同時，多樣化的教學活動也有效地激發了學生的學習興趣和積極性，全面促進了小學語文作文教學的高效開展。

2.小學階段的學生心智發育不甚完全，比起說教和訓斥，他們更喜歡鼓勵和贊美。小學語文教師在開展作文教學時，應該對學生進行全方位的考核，對學生進行賞識教育，認可學生的進步與發展，滿足學生的成就感，用表揚的話語激發學生的寫作欲望，調動學生自主學習的積極性，讓學生能夠有勇氣和決心，去挑戰作文教學中的一次次難關，進而有效提升學生的寫作水平，進一步實現小學語文作文教學的高效開展。

（三）加強學生的閱讀教育

實踐證明，閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀可以幫助學生積累語言知識、寫作素材等基礎知識，并通過對閱讀內容的想象與創新，形成屬于自己的寫作觀點，進而有效提升學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力。因此，在小學語文作文教學中，教師應該注重加強學生的閱讀教育，全面實現閱讀與寫作的有機結合。

1.拓展課外閱讀。教材中的閱讀內容有限，信息承載量也有限，無法完全滿足學生日益擴大的閱讀需求。因此，教師可以通過深入挖掘教學材料，為學生進行課外閱讀的延伸與拓展，并根據學生的心理特點和學習需求，為學生推薦合適的閱讀資料，擴大學生閱讀量的同時，開闊學生的閱讀視野，延伸學生的思維廣度，使學生在寫作教學訓練中取得更好的學習效果，進而有效提升小學語文作文教學的質量與效率。

2.渲染家庭閱讀氛圍。學生除了上課的時間，大部分時間是在家里，為此，教師可以聯合家長，為學生營造一個良好的家庭閱讀氛圍，對學生的課外閱讀進行引導，通過家長的言傳身教，在潛移默化中影響學生的閱讀態度，培養學生養成良好的課外閱讀習慣，使學生的閱讀達到事半功倍的效果。

（四）聯系學生的實際生活

寫作是學生對生活中人、事、物的反映，因此寫作素材多源于生活。小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的時候，一定要注重加強教學內容與實際生活間的聯系，引導學生以自己獨特的視角，對日常生活中的事物和現象進行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂趣，并轉化為文字語言進行敘述，加強學生對美好生活的熱愛和向往，幫助學生積累更多具有深刻含義的寫作素材，以便于學生在日后的寫作練習中融入自己的真情實感，使其所寫文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實性和可讀性，進而有效提升學生的寫作水平。

（五）充分利用多媒體技術

科學技術的飛速發展，直接帶動了教學手段的進步與創新，多媒體教學技術已成為教學中不可或缺的一部分。在小學語文作文教學中，教師可以充分利用現代化的教學技術，為學生搜集相關的教學素材，通過圖片或視頻將教學中的抽象事物變得直觀化、形象化，為學生創設相應的教學情境，加深學生的理解和掌握，為學生帶來更多的新穎體驗，以此來活躍課堂的教學氛圍，滿足小學生的好奇心，激發其寫作欲望，全面調動其學習興趣和積極性，進而有效提升其寫作能力，實現小學語文作文教學的有效開展。

例如，在以“傳統手藝”為主題進行寫作訓練的時候，小學生由于知識面和認知能力有限，對于這樣寬泛的寫作題目無從下筆。教師可以利用多媒體技術，選取幾樣民間傳統手藝的制作過程，剪輯成視頻短片進行播放，如剪紙藝術、糖畫藝術、草編、蠟染等技藝，通過直觀的展示，加深學生對“傳統手藝”的理解和認知，鼓勵學生選擇自己喜歡的“傳統手藝”，以自己的視角，融入自己的觀點和看法，對其進行觀察和描述。不僅開闊了學生的寫作視野，豐富了學生的寫作素材，還有效提升了學生的寫作水平，加強了學生的寫作能力，為小學語文寫作教學的有效實施創造了非常有利的條件。

三、結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，影響學生寫作水平的因素很多，如教學模式陳舊、基礎知識儲備不夠等，直接導致學生寫作內容空泛、抄襲現象嚴重、缺乏寫作興趣等問題，制約著學生寫作能力的提升。小學語文教師需要全面分析問題產生的原因，積極探尋解決的方案，提升自身的專業水平和教學能力，充分利用現代化的教學技術，加強寫作教學與閱讀教學、實際生活之間的聯系，以此激發學生的寫作欲望，提升學生的寫作興趣和積極性，進而有效提升學生的寫作能力，加強小學語文作文教學的效果。

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