網絡環境下信息技術運用于高中數學課堂教學的思考

鄭淑靜

摘 要：在數學課程的實際教學中，教師遵照教學目標的相關要求，要為學生講解數學知識中的基礎原理、數學公式等，并且要著重培養學生靈活應用數學知識的能力。在現代互聯網環境下，高中時期數學課程的實際教學一定要對課堂教學模式進行創新，以此來保證高中數學課堂和信息技術的有機整合，并且在高中時期數學課程的實際教學中進行實際應用。

關鍵詞：網絡環境;信息技術;高中數學教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.028

高中時期的數學知識同學生的現實生活是息息相關的，數學課程實際教學的本質就是要保證高中學生對數學原理知識的理解與靈活應用，實現數學知識原理和現實生活的密切關聯。一直以來，因為應試教育的影響，高中時期數學課程的課堂教學比較固化和死板，毫無生趣可言。在數學課程的實際教學中，教師基于教學綱要相關要求進行知識內容的講解，之后讓學生對數學問題進行解答，課堂教學中基本上都是這樣的形式。這樣的教學方式有助于學生數學考試成績的提高，但是卻并不符合新課改的相關要求。為了能夠讓數學課程的實際教學實現現代化發展，實際教學中一定要使用現代化的信息技術手段，用生動、形象的教學方式來強化教學質量的提升，基于此，激發學生參與數學知識學習的興趣與熱情。

一、網絡環境下信息技術運用于高中數學課堂教學的必要性

高中時期數學課程同現代信息技術手段進行有機整合，重點就是要在數學課堂教學中融合信息技術，使用信息技術手段對數學課堂教學進行創新。同傳統形式的教學流程進行比較，信息技術手段的教學有很多新的特征，具備良好的形象性和直觀性。在信息技術手段的幫助之下，數學課堂教學會充滿趣味性，為高中學生對教學綱要中要求的數學知識學習提供了保證。基于當前情況來講，信息技術融入數學課堂教學中，可以使用多媒體工具進行輔助教學，這樣能夠轉變數學課堂教學氣氛的固化與枯燥，不但能夠拓展學生的眼界，還能夠讓學生感知到數學知識具備的趣味性。基于此，當前高中時期數學課程的實際教學中需要使用信息技術手段，從而切實提升數學課堂教學活動的時效性，更能夠激發學生參與數學知識學習的興趣與熱情。

新課改的深度推行，對數學課程實際教學提出了更為嚴格的要求，為了滿足這些要求，高中時期數學課程實際教學中，教師一定要及時轉變教學模式，在實際教學中使用多媒體信息技術來強化教師與學生間的互動交流。在數學課堂教學當中，教師一定要認可并尊重學生的主體地位，對學生的探究學習活動進行及時有效的指導。高中時期數學課堂教學中使用信息技術手段，不但尊重了高中學生的課堂主體位置，更為學生營造出一個開放性空間的數學課堂。同傳統形式的課堂教學相比，信息技術輔助下的課堂教學更為靈活，高中學生可使用各種不同的數學思維進行問題解答。并且，互聯網技術能夠給教師與學生帶來更為豐富的數學課堂學習資源，拓展學生的眼界，強化教師與學生之間的互動與交流。

當前，人們的生產、生活當中時刻都離不開互聯網，數學課堂教學也逐漸開始使用互聯網技術。從根本上來講，高中時期的數學課程在實際教學中使用信息技術，能夠切實提升數學課堂實際教學的綜合成效，并且保證教師與學生之間的互動交流。在數學課堂教學中應用信息技術，教師可使用多媒體技術為學生展示直觀而形象的視頻短片，在輕松、歡樂的課堂教學氣氛中，鼓勵學生對數學知識探索與學習。這樣的方式，能夠節省更多課堂時間，讓學生有更為充足的時間進行消化與思索，能夠拉近教師與學生之間的距離，保證高中學生積極探究數學知識的主動性，并且尊重學生的學習主體地位。

二、網絡環境下信息技術手段運用于高中時期數學課堂教學中的具體措施

高中時期數學課程的實際教學需要信息技術手段的支持，信息技術能夠在本質上轉變高中時期數學課程實際教學的模式，增強教師與學生之間的互動交流。比如，信息技術手段在數學課堂教學中的實際應用，能夠對數學教材中的計算、作圖過程進行有效簡化，節省教師極為復雜的畫圖操作，也能夠節省大量課堂時間。教師可引導學生使用指定軟件作圖，保證數控信息的精準。也就是說，信息技術手段在高中數學課堂實際教學中的融入，有助于教師與學生對數學知識本質特征的深入、同步探究，在個性化教學觀念的指引下，創建更為靈活的課堂教學形式。基于此，在高中時期數學課程實際教學中，積極運用信息技術手段，可以從這幾個方面來實施。

（一）教學思維方面

在傳統形式的高中數學教學中，教師始終處在主導位置，學生處在被動接受的位置。高中時期的學生承受著諸多方面的壓力，其中最大的是應試壓力，所以為了保證學生考取更為優秀的成績，教師一般會在數學課堂教學中為學生講解數學公式的使用方法，之后選擇同其有關的數學題目引導學生進行演練。在習題內容的反復演練過程中，高中學生會掌握不同類型數學習題的具體解答步驟以及流程。可是事實上這樣的方式對于學生的數學創新思維極為不利，更會對學生的數學創新興趣與熱情產生制約。高中時期數學課程實際教學中要積極運用信息技術手段，激發學生的自主積極性，將數學知識的學習自主權還給高中學生。讓學生在自主探究學習的過程中，感知數學知識的獨有思維，之后逐漸產生學習數學知識的興趣與熱情。

在講解“空間幾何體”相關知識的時候，可使用多媒體工具為學生展示各種幾何體基于翻轉、拆解等產生的變化情況。在對圖形變化進行演示的時候，教師要在一旁進行適時而必要的解說，使用圖文結合的方式，幫助學生理解空間幾何體的變化特點。教師在進行備課的時候，要為學生制作教材知識相關的課件內容，在課件中插入動畫效果。對學生的空間思維進行激發，讓學生產生深入聯想。高中學生在觀看課件內容之后，會產生良好的例題思維，并且逐漸完善自己的數學思維。

（二）為學生創建輕松無壓的學習氣氛

基于現代高中數學教學情況來講，大多數高中學生都不喜歡學習數學知識，對數學知識學習具有畏懼和厭煩的心理，這是因為高中時期數學知識中有很多復雜且難懂的定理、公式等，學生學習起來非常難以理解。事實上高中時期數學課程的實際教學應該是比較靈活的，并且能夠將高中時期數學知識同學生的現實生活進行關聯。高中時期的教材內容中，有很多數學定理、論證、基本規律等內容的講解，會影響學生的數學思維能力發展。在傳統形式數學課堂教學的影響下，教師一般都更加注重數學問題解答思路的探究，卻不重視課堂教學當中同學生的交流與互動。為了能夠改變這種狀態，為學生構建輕松無壓的課堂教學氛圍，教師要積極運用信息技術手段來進行實際教學。信息技術手段的實際運用，能夠強化函數曲線的直觀印象，有助于對數學教學氣氛的活躍，使教師與學生在良好的課堂氣氛中強化互動與理解。

在學習“函數的應用”相關知識的時候，可使用信息技術手段對計算流程進行有效的簡化，使學生能夠直觀感知到函數計算是非常簡單的。使用信息技術輔助學生對數學知識的學習，有助于轉變學生對數學知識的看法，讓學生愿意在輕松愉悅的氣氛當中進行知識探究與學習。教師在實際教學中用幾何護板演示函數圖形，使學生能夠對函數圖形的拉伸、壓縮變化進行觀察。基于對圖形的評議處理，學生能夠清楚函數圖像的基本特征。

（三）教師對課堂教學活動的設計

信息技術本身非常靈活而形象，在高中數學實際教學中運用信息技術手段，能夠構建更為豐富的數學課堂。信息技術能夠為學生提供更為直觀的數學學習方式，有助于對抽象公式、定理等的轉化，將數學知識更為直觀地展示出來。當前教學改革中強調對學生抽象思維的有效培養，也就是要讓學生學會使用抽象的數學定理等知識去解決現實生活當中的數學問題。高中學生的課業負擔非常重，教師要在實際教學中為學生設計多種形式不同的活動內容，基于不同形式的教學活動，調節課堂教學節奏。基于數學問題情境的對應創建，教師與學生對數學問題相關的解答思路進行探究。教師在進行數學活動設計的時候，一定要綜合實際教學的各個環節，基于這樣的方式來保證數學課堂教學的有效性，激發學生參與數學知識學習的興趣與熱情。例如，“概率”的相關知識較為抽象，可使用信息技術為學生展示游戲抽獎，基于此讓學生掌握概率知識的特征。現實生活中有很多問題都是和數學概率存在關聯的，如購買彩票和中獎的概率等。

三、結語

同傳統形式的數學課程教學模式進行比較，數學課程的信息技術教學手段具有良好的創新性。當前是信息技術與互聯技術蓬勃發展的時代，在高中時期數學課程的實際教學中，教師一定要及時轉變教學理念，使用現代化的信息技術手段來強化教師與學生之間的互動與交流，教師與學生之間相互分享數學信息。基于信息技術手段在實際教學中的有效利用，能夠增加數學課堂教學中的趣味性。互聯網環境和信息技術手段在數學課堂教學中的有效應用，讓教師與學生之間的互動交流更為密切，教師能夠幫助學生對數學難題進行分析與解答，鼓勵學生使用更為靈活的方式對現實生活中存在的數學問題進行分析與解決。但是不得不注意的是，高中時期數學課程的實際教學中，信息技術手段的實際應用還有很多不足之處，要求教師在實際教學過程中，對其進行探索研究，并且基于此提升信息技術應用于數學課堂教學的能力。

參考文獻：

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