基于行動導(dǎo)向焊接檢驗課程改革探討

陳萬新 劉娜 蘇金英

摘 要：焊接檢驗貫穿于焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)全過程，高職焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學(xué)生掌握一定的焊接檢驗知識，是十分必要的。目前，焊接檢驗課程正逐步從“學(xué)科體系”向“行動體系”轉(zhuǎn)變。本文著重圍繞重組課程內(nèi)容形成項目課程結(jié)構(gòu)、信息化手段運用，創(chuàng)設(shè)理實一體化教學(xué)模式等內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;焊接檢驗;課程改革

（該論文是湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年焊接檢驗課程改革階段性成果）。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

（一）建設(shè)理實一體化教室，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

目前多數(shù)高職院校沒有完善的焊接檢驗實訓(xùn)設(shè)備，無法實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，造成教學(xué)與典型崗位工作任務(wù)脫節(jié)。所以建立理實一體化教室，創(chuàng)設(shè)理實一體教學(xué)模式，是焊接檢驗課程建設(shè)的重要目標(biāo)。

（二）建立基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系，充分引入企業(yè)元素。以焊接檢驗工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，以焊接檢驗的“工作流程”分析為依據(jù)，從學(xué)生將來要從事的檢驗工作出發(fā)，以典型產(chǎn)品，典型工作過程為主要教學(xué)線索，用項目任務(wù)情景序化教學(xué)內(nèi)容，在做中學(xué)，在做中訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。每一個任務(wù)結(jié)束后通過對學(xué)生操作設(shè)備的水平、操作規(guī)范程度、回答問題等方面的評價作為學(xué)生在該工作任務(wù)時的成績，由不同工作任務(wù)累積的加權(quán)評價構(gòu)成該學(xué)生焊接檢驗課程的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生，使考核更加科學(xué)。

（三）以學(xué)生為主體

課程的實施和評價，以學(xué)生為主體，盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，自主實踐的條件，將學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與第二課堂的興趣組、競賽隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組等學(xué)習(xí)形式緊密結(jié)合起來。

（四）能力本位

課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力進行多層次的整體考核。

（五）滲透素質(zhì)教育

課程教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力（學(xué)習(xí)能力交流表達能力、與人合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德和三觀教育）。

（六）科學(xué)運用信息化教學(xué)手段

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對課程教學(xué)過程中的重點難點知識和技能開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課程建設(shè)規(guī)劃

（一）師資培訓(xùn)

焊接檢驗課程內(nèi)容非常廣泛，每項檢測方法都需要單獨進行培訓(xùn)和考證工作，需要花費大量的時間精力。所以，要真正將這門課深入改革，必須進行長時間的師資培訓(xùn)。

（二）其它院校和企業(yè)調(diào)研

到具備焊接檢驗理實一體化教學(xué)能力的院校開展調(diào)研，學(xué)習(xí)其他院校先進的教學(xué)方法。到有代表性的制造性企業(yè)進行調(diào)研，明確企業(yè)典型工作任務(wù)。對現(xiàn)場崗位能力進行分析，明確崗位技能和知識點，設(shè)置一系列適合教學(xué)的項目，將崗位技能和知識點融入其中，通過項目的實施達到技能鍛煉與知識學(xué)習(xí)的目的。

（三）理實一體化教室規(guī)劃建設(shè)

在完成師資培訓(xùn)和企業(yè)院校調(diào)研后，根據(jù)實際情況，結(jié)合技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定理實一體化教室建設(shè)規(guī)劃方案，并購置無損檢測設(shè)備。

（四）設(shè)計教學(xué)新方案

包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、PPT課件、考核題庫建設(shè)、微課視頻，課程評價考核方案、教學(xué)項目指導(dǎo)書等。

（五）教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)互動

所有教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生所有作業(yè)及活動通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向教師提交，建立教師定期網(wǎng)上答疑制度。

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