淺析智能化背景下高職會計專業學生的職業能力培養

方秀玲 張文洲

摘 要：人工智能技術的突飛猛進，給會計行業的發展帶來了極大的沖擊，對高職院校會計專業的人才培養也提出了更嚴峻的考驗和要求。本文是在開展智能化背景下小微企業基層會計人員所必須具備職業能力調研的基礎上，提出了高職會計專業需要培訓的學生職業能力，希望可以為相關工作者的研究提供一些幫助。

關鍵詞：智能化;職業能力;復合型技能人才

本文系廣東省 2019-2020 年度會計科研課題“智能化背景下的高職會計專業學生培養研究”（項目編號：19-20*145）的階段性研究成果。

隨著智能化技術的發展，在給會計專業領域帶來嚴峻挑戰的同時，也將給會計行業帶來非常重要的發展契機。盡管智能化技術在某種程度上，已經可以大大取代會計從業人員完成一些基本的財務核算工作，但是在財務分析、判斷和財務管理等方面，人工智能卻無法替代人的思維能力。智能化是新時代的產物，它的出現是科技與互聯網技術進步的標志，會計人員只有順應時代發展的潮流，努力學習掌握相關專業知識，增長專業實踐技能，提升專業綜合素質，才能成為既懂專業又懂業務和技術應用的復合型人才。本文是在開展智能化背景下小微企業基層會計人員所必須具備職業能力調研的基礎上，通過分析，提出在高職會計專業的人才培養中設置體現這些能力的培養模塊，使本專業畢業學生更加符合企業用人需要，更加體現以就業為導向的辦學思想。

一、培養專業的判斷能力和溝通能力

當前，智能化在會計領域的應用僅限于數據收集、數據處理和數據分析等一些客觀行為操作，而對于會計業務的審核、判斷等主觀行為，智能化機器仍無法獨立完成，還得依賴會計專業人員的判斷和配合。如果企業所處的宏觀經濟環境發生了巨大變化或經濟業務出現異常變動，智能化就需要通過會計人員的專業判斷來對會計工作加以調整和糾正。在智能化時代，會計、業務、管理一體化逐漸成為新的發展趨勢，會計從業人員不僅要懂會計，還要懂業務、懂管理，要能從大量的會計信息和數據中取舍，并作出科學合理的判斷，這就要求會計人員具有扎實的專業判斷能力;計算機和財務智能機器人在一定程度上可以替代傳統的記賬、算賬、報賬工作，會計工作不再需要“表哥、表妹”，會計人員不用背分錄、法規、公式，但它替代不了人與人之間的溝通和協調，管理是“有溫度的”，機器人它無法替代人的情商。因此，高職會計專業的人才培養也要順應這種發展趨勢，培養學生良好的專業判斷能力和職場溝通協調能力。

二、培養會計信息的收集與處理能力

在智能化的背景下，高職院校要結合行業發展要求創新會計人才培養模式，堅持以財務會計專業教育為基礎，培養學生的會計信息收集與處理能力。高職會計專業的學生通過專業知識學習后，不僅要具備扎實的會計專業理論，擁有一定的會計核算實操能力，同時還要善于利用智能財務機器，對企業的會計信息與數據進行深度挖掘和研究，并學會構建數據分析模型，提高會計信息的收集與處理能力，使會計工作更好地服務于企業發展。

三、培養會計數據分析能力

隨著智能化技術在會計工作領域中的應用，創新了原來的財務工作模式， 轉變了財務人員的工作思維，使得會計人員可以借助智能機器來收集財務數據，進行財務數據的分析工作， 進而提升工作效率，減少計算上的失誤，使會計的信息質量得到提高。智能化時代意味著傳統的核算會計向管理會計的轉型，會計人員通過智能財務機器提供的核算信息，對企業管理和發展做出分析、判斷、評估、建議，主動參與到企業管理工作中。會計從業人員需具備管理會計的意識，樹立“算為管用、析為管用”的職業精神。因此，高職會計人才培養也要順應時代的發展趨勢，重點培養學生在智能化環境下的會計賬務處理、憑證、明細賬和總賬的處理能力、報表編制和數據分析能力，更好地滿足智能化時代對會計人才的需求。

四、培養財務智能機器工具的操作與維護能力

高職院校應延伸人本主義理論，樹立以“人-機"互動為核心的會計人才培養教育理念。人工智能時代，系統不再僅僅由硬件、軟件組成，更需要人的參與。智能化機器的開發，使得智能機器能模仿人的思考，處理會計業務過程更加高效準確。“人-機”互動是以“人”為主，“機”不是代替“人”，而是協助“人”，融人“人”的智慧，將兩者有機結合。由于企業的智能財務機器后期需要不斷維護以及更新換代，因此，會計人員和智能機器的科學研究人員可相互取長補短，充分發揮會計人員在會計專業的特殊優勢，和智能機器的科學研究人員相互分工合作，在計算機軟硬件的研發、智能財務機器程序化、維護和升級方面發揮重要的作用。所以，智能化背景下高職院校應培養熟悉基礎計算機技術，擅長與智能編程開發人員在業務處理層面上無障礙交流，又能掌握基本的會計賬務處理流程、了解會計處理的痛點、能恰當運用智能技術處理企業經濟業務的復合型會計人才。

五、培養財務相關現代信息技術能力

高職會計專業培養的是面向小微型企業的應用型人才，小微型企業由于員工數量少，往往要求一名員工要具備多種能力，特別是對剛畢業的大學生，除了要求具備會計專業能力外，還經常會對大數據處理能力、移動應用開發能力、微信公眾號策劃能力、數字營銷能力、電子商務能力等提出了相關要求。

六、結論

面對智能化的沖擊，高職會計專業教育不能簡單從傳統以核算為主的財務會計向管理會計型教育轉變，而是應該堅持以財務會計教育為基礎、以現代信息技術及智能機器的操作維護能力培養為輔，培養具有較強自學能力的復合型技術技能人才。

參考文獻：

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