探究傳感器應用技術與德育教育融合方案

摘 ?要 為進一步推進專業課堂德技并重，積極探索傳感器應用技術課程中專業理論與德育教育相融合的教學方案，從教學方式、師德師風、評價體系等方面共同改進課程教學，進一步發揮專業課堂中的德育功能，實現技能知識與立德樹人有機結合，為建設高素質技能人才隊伍提供良好的教學支撐。

關鍵詞 傳感器應用技術;德育教育;中職教學;聯動育人

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0094-03

1 前言

專業課教師是履行教育教學職責的專業技術人員，肩負教書育人、培養高素質技能人才的重要使命。因此，教師的職責不僅僅是教學或者教育，更應該是兩者的結合。《國家職業教育改革實施方案》明確提出：要落實好立德樹人根本任務，努力實現職業技能和職業精神培育高度融合[1]。因此，德育教育不僅要依靠德育課程，更要貫穿于每門專業課程的學習。

專業課程作為職業院校學生的主修課程，是學生核心素養培養的有效載體，更需要開展課堂德育。因此，如何將立德樹人融入專業課教學中，是專業課教學改革中亟待解決的問題。針對目前專業課教學的局限性，從德育教育和專業技能聯動育人的角度進行深入探究，依托多樣化教學方式、全方位評價體系、實訓實習指導以及師德師風建設四個方面，積極探索出有效的融合途徑。并以具體的教學內容為例，探討如何尋找德育教育的切入點，為實現職業教學全程、全方位育人提供方向。

2 中職傳感器應用技術教學現狀分析

從教學內容上分析，傳感器應用技術課程作為機電專業、自動化專業、汽車專業等專業的必修課程，在電類課程中占據核心地位。由于課程涉及的知識面廣，除電學知識外，學生還需掌握物理、機械、化學、材料、數學等多個學科的相關知識，再加上教學內容繁多瑣碎，相互之間的聯系不夠緊密，造成教師在實際授課過程中往往僅停留在單一的專業技能知識的教學層面，而忽略了對學生德育素質的培養，缺少了培養高素質人才的重要環節。

從授課對象上分析，本課程的主要教授對象為機電技術應用專業中職二年級學生。大部分學生文化基礎相對薄弱，缺乏學習的主動性及自信心，尤其在面對初次接觸、抽象復雜、枯燥難懂的專業內容時，學習興趣明顯下降。另一方面，該階段的學生正值青春期，思想易波動。加之自媒體的快速發展，網絡視頻信息萬象叢生，在自制力和自控力明顯不足的情況下，學生很容易受到外界的影響。此時如果缺乏正確的引導，學生很容易形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀。值得一提的是，中職學生具有接受新鮮事物快、勇于嘗試的優勢，并且表現欲強[2]。因此，如果能在具體的專業教學中滲透德育思想，不僅可以有效地提高教學質量，而且有助于學生成長為高素質技能人才。由此可知，在專業課程教學中融入德育教育是一項勢在必行的雙贏舉措。

3 重塑課程德育目標

明確教學內容及要求，聯動專業知識，重塑課程德育目標。傳感器應用技術課程內容理論體系嚴密，涉及領域廣泛且操作性強，要求學生通過課程學習，了解傳感器技術的發展動向，熟練掌握常見工業生產中傳感器的工作原理、特性指標、外形結構及應用特點等內容，同時具備能夠根據工程實際需要選用、安裝、調試、維修傳感器的職業能力。基于上述教學要求，設置如下德育目標：

1）培養中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;

2）培養中職學生的創造思維與對實際問題的解讀能力;

3）培養中職學生的環保意識及安全防護意識;

4）培養中職學生不驕不躁的學習信仰與求實求真的工作態度，弘揚工匠精神;

5）培養中職學生樹立愛國情操和民族自豪感，引導他們勇于擔當;

6）培養中職學生樹立正確的職業觀及良好的職業素養，提高綜合職業能力。

4 課程德育滲透途徑分析

多樣化教學方式推進德育滲透 ?借助多樣化、信息化教學方式豐富傳統理論課堂，突出學生主體地位，帶動學習積極性，促進專業課堂德技并重。

1）以科技時政新聞、科學創新小故事、科研人員奮斗事跡為切入點，融入德育教育及科學素養元素，不僅豐富了傳感器課程的教學內容，而且進一步推進了課程的德育滲透。如增設課前五分鐘“科技小課堂”，通過學生代表介紹傳感器在工業生產、醫學研究、智能交通、中國制造2025、安全防護等方面的應用案例，讓學生直觀地感受到科技的進步、祖國的強大。通過該方式不僅能最大限度喚醒中職學生的求知欲，擴充知識層面，還能進一步增強學生的愛國情操及責任意識，為其努力成長為大國工匠打下情感基礎。

2）利用在線直播等形式連線企業導師，充分利用企業資源，創設工作場景，導入學習內容。將教學內容對接工作場景，如介紹溫度傳感器可以連線數控機床現場，企業導師利用直播向學生展示傳感器的應用，并借以強調技術人員的工作作風。企業助學的方式在帶動學生學習興趣的同時，還培養了學生的職業素養。

3）搭建信息化橋梁，依托Flash動畫、微課等教學資源，將專業技能知識與德育素養要求充分融合，使理論知識更形象，德育素養更具體。如在講解電感傳感器時，可設計地鐵安檢門Flash動畫，在幫助學生了解傳感器工作原理的同時，明確安檢工作的重要意義，提高學生遵規守紀的意識。

4）創設工作團隊，開展團隊競賽。團隊意識是學生在學習、生活及工作中必備的素質之一。在教學中，合理規劃團隊成員，采用團隊學習方式，共同完成學習目標。尤其是在實踐項目教學中，采用團隊合作學習的方式可以讓學生發揮各自優勢，取長補短，最大限度地參與課堂，創造性地完成實踐內容。通過開展超級電工團隊等競賽活動，代入工作場景，突出工作角色。團隊間的PK賽可進一步增強學生的競爭意識、規則意識和團隊意識，為今后的職場工作奠定堅實的基礎。

師德師風建設助力德育滲透 ?教師的師德師風對德育滲透起著決定性的作用，教師是學生的榜樣，更是學生的德育標桿。教師的言行具有引導性，會在潛移默化中影響學生的思想、行為，進而影響學生的成長與成才。為人師表，身教重于言教。作為教育者，教師應以身作則，以實際行動感染帶動學生。唯有堅守教育初心，勇擔育人使命，以良好的職業道德、求真務實的工作作風進行教育教學工作，才能更好地促進和培養學生形成優秀的德育素養。師德師風的建設需要科學的內部激勵機制、良好的教育生態環境、嚴格的懲戒機制、廣泛參與的監督機制等，多方聯動，協同建立健全師德師風建設。除了具備良好的師德師風，中職專業課教師還應具有扎實的教學技巧、深厚的文化底蘊以及認真的教學態度，能夠針對授課內容特點，從思想品德、文明規范、核心價值觀、安全意識、規則意識、環保意識、團隊意識等方面因勢利導進行德育滲透。

實訓實習夯實德育滲透 ?實訓過程是檢驗理論學習效果的最好方式，也是體現學生德育素養的一面鏡子。在實訓過程中，教師一方面要強調安全操作的注意事項，另一方面要在學生操作設備、完成實驗的過程中融入德育教育，培養學生愛護設備、節約資源、遵規守紀、團隊合作、勞動光榮等意識。在學生按照任務書、工作頁進行實驗操作時，尤其是進行數據測量時，更要培養學生樹立實事求是、細致認真、一絲不茍的學習態度。

頂崗實習、跟崗實習作為職業教育的特色組成部分，是實現學生向職業人角色轉換的重要過渡期，更是進行德育教育的良好時機。實習能讓學生真正接觸專業崗位，學習崗位職責，切實感受企業的文化、管理制度、人文環境等，實現理論與實踐的有機結合。專業課教師也應利用好這個契機，密切關注學生狀態，對學生再次進行安全生產教育和職業素養教育，進一步夯實德育教育，培養學生成長為愛崗位、講安全、守紀律、重質量、求效率的好員工。

全方位評價體系保障德育滲透 ?傳統的評價體系一般僅針對課程的知識目標和能力目標，而忽略了對課程德育目標的評價。學生的德育素養不能僅通過能否完成項目來判斷，更要重視完成過程的綜合評價。因此，需要建立面向學習全過程的全方位、多角度的評價體系[3]，主要包括學生的學習態度，課前、課中、課后學習目標完成情況，實驗操作的規范程度、熟練程度，各教學環節參與率，團隊合作表現等方面，實現以評促學、以評促教、以評促改，在培養技能規范的同時提高德育素養。圖1為“認識溫度及溫標的表示方法”一節中的個人評價表。

5 課程德育滲透應用實例

傳感器應用技術主要介紹了工業生產生活現場常用的傳感器。本文針對不同的教學內容及實踐項目特點，找準結合點，深入挖掘與教學內容相匹配的德育功能，現舉例說明。

培養細心觀察好習慣 ?科學來源于生活，又實踐于生活。傳感器這一專業名詞對學生既陌生又抽象。因此，在教學中可引導學生觀察生活中的常見設備，如聲控燈、感應水龍頭、自動扶梯、煙霧報警器等，從生活入手，觀察生活現象，了解傳感器的應用領域，分析傳感器的原理，從而能夠更好地理解傳感器的作用。借此培養學生細心觀察的學習習慣，引導學生成為一名善觀察、勤思考、勇實踐的用心人。

樹立精益求精的工匠精神 ?學習專業技能知識，務必有精益求精的學習態度，差之毫厘，則謬以千里。無論是測量數據，還是制作簡易傳感器設備，都需要有精益求精、追求卓越的工匠精神。如在傳感器靜態性能指標以及測量誤差教學過程中，可引入“兩絲鉗工”顧秋亮、液位傳感器研發者李剛等大國工匠的事跡，以技能前輩的事跡強調嚴謹、認真的重要性，為學生樹立信心踐行踏實認真、一絲不茍的職業精神打下基礎。

提高環保意識，加強安全防護 ?環境檢測是傳感器的一個重要應用領域，主要對濕度、溫度及氣體成分或含量進行檢測。隨著人們環保意識及安全意識的不斷增強，對溫度、濕度以及各類有害氣體的檢測也提出更高的要求。基于上述教學背景，結合授課內容，找準切入點融入德育教育。溫度傳感器是應用最廣泛的傳感器，在介紹溫度傳感器工作原理及作用時，可以引入溫度對周圍環境的影響事例。以《饑餓的北極熊》視頻為例，向學生展示全球變暖對北極熊造成的影響，呼吁學生樹立環保意識，倡導低碳生活，為積極創建美麗校園、建設美麗家園作出力所能及的貢獻。

氣體傳感器在環境保護和安全監督中具有重要作用，尤其較廣泛地應用于防火報警領域中。在開展煙霧報警器設計實訓課程時，展示消防安全教育宣傳片，結合視頻向學生介紹煙霧報警器的工作場合，增加學生實踐興趣，融入消防安全教育，強化德育滲透功效，提高學生安全防范覺悟。

加強優秀傳統文化與專業內容有機結合 ?將優秀傳統文化與教學內容有機結合，使枯燥的理論知識更具傳統文化特色。如電阻應變片是常用的力測量敏感元件，應變式傳感器是利用應變片將彈性元件的形變轉換成電阻值的變化。在講解時可引入越王勾踐臥薪嘗膽、隱忍之王司馬懿等歷史人物典故，將能屈能伸、小不忍則亂大謀的人生哲理傳遞給學生，使學生在掌握金屬的伸縮特性的同時，收獲為人處世的大智慧，并以此勉勵學生刻苦自勵、奮發圖強[4]。

6 結語

“不積跬步，無以至千里。”只有在每門課程中堅定不移地融入德育教育，才能達到智育和德育的雙贏。以傳感器應用技術課程為例，通過深入挖掘與課程內容相關的德育要點，以實現立德樹人為目標，抓住切入點，依托多樣化教學方式、全方位評價體系、實訓實習指導以及師德師風建設，有效發揮專業課傳道、授業、解惑的關鍵作用，提高教學質量，真正做到傳授技能知識與立德樹人有機結合，實現雙贏。

參考文獻

[1]杜德昌.教材改革：新時代職業院校高質量發展的基本保障[J].中國職業技術教育，2019（29）：11-14.

[2]李艷.中等職業學校機電專業學生學習現狀及對策分析[J].職業，2019（26）：79-80.

[3]張華，董驍.傳感器原理課程中思政教學的路徑初探[J].福建電腦，2019（9）：50-52.

[4]老盛林，何式健.傳感器技術課程融入思政元素的教學探索[J].輕工科技，2020（2）：147-148.

作者：劉璐，天津市勞動保障技師學院，講師，研究方向為傳感器技術（300162）。