核心素養背景下提高小學生數學閱讀能力的思考

盧展飛

摘 要：為了能夠有效提升小學數學教學質量，就必須在核心素養的背景下逐漸提高小學生的數學閱讀能力。文章首先闡述了核心素養的基本內涵和培養小學生數學閱讀能力的重要意義，然后分析了如今小學生數學閱讀能力培養過程中存在的問題，最后就如何在核心素養背景下培養小學生的數學閱讀能力進行了研究，提出了相應的培養策略，以期使小學生具有較強的數學閱讀能力，解決小學數學中的難題，進而促進小學生的綜合發展。

關鍵詞：核心素養;小學生數學閱讀能力;提高策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-20 文章編號：1674-120X（2020）36-0059-02

一、引言

在小學數學中，常有一些知識內容較為抽象，使小學生很難理解，并且受到應試教育的影響，小學數學教師的教學方法往往比較單一，因此小學生對數學學習的興趣不高，無法形成完善的數學體系。同時，部分小學數學教師的教學理念比較落后，并不重視對小學生數學閱讀能力的培養，不利于對小學生思維能力的培養，也無法培養學生的創新意識。因此，必須重視核心素養背景下小學生數學閱讀能力的提高。

二、數學核心素養的基本內涵以及培養小學生數學閱讀能力的重要意義

在小學生學習數學的過程中，能夠逐漸養成一定的數學綜合素質，即數學核心素養。數學核心素養包括很多方面的內容，不僅需要具備解決數學問題的能力，還需要具備一定的數學思維和數學態度。要想提高小學生解決數學問題的能力，就必須重視數學核心素養的提升，必須得到小學數學教師和小學生的高度重視。小學生需要全面掌握小學數學知識，并在此基礎上將數學知識與現實生活聯系起來，這樣可以有效提升自身的數學思維能力和水平，為提高學習效率和綜合素質發揮重要的作用。在小學數學教學活動中，小學生的數學閱讀能力占據著重要的作用，小學生只有具備較高的數學閱讀能力，才能提高學習數學的興趣，提高主體意識，更加深入地學習數學知識，將學習到的數學知識應用到現實生活中，進而有效提高數學成績。數學閱讀能力的提高還可以促進學生進行數學知識的閱讀，小學數學老師可以引導學生通過閱讀深入思考所學的數學知識。在這個過程中，學生可以明確自身在數學學習中的不足，與教師進行密切的交流，進而掌握更多數學的學習技巧和學習方法，使自身具備較高的數學核心素養。大多數小學生對數學的興趣較低，這是因為數學知識本身是比較枯燥的，而數學閱讀能力的培養能夠讓小學生全面了解數學這門學科，能夠全面掌握小學數學知識，還可以充分認識數學，發現數學知識與現實生活的聯系，進而提升其對數學知識的學習興趣。除此之外，數學閱讀能力的提高能夠幫助學生養成良好的數學學習習慣。小學數學知識具有一定的嚴謹性，所以在小學生數學閱讀能力的培養過程中，必須注重提高學生嚴謹地解讀數學語言的能力。小學生需要認真閱讀數學語言，理解每個數學概念，解讀其本身具有的邏輯性。小學生只有具備數學閱讀能力，才能更加嚴謹、科學地認識數學語言，進而養成良好的數學邏輯思維能力。

三、當前小學生數學閱讀能力提高過程中存在的問題

（一）小學數學教師不重視學生閱讀能力的培養，不關注閱讀教材

在小學生數學閱讀能力的培養過程中，小學數學教師發揮著重要的作用，所以小學數學教師必須重視對學生數學閱讀能力的培養，為學生樹立學習的典范，這樣就可以培養學生對數學的興趣，更好地開展數學閱讀活動，幫助學生養成良好的閱讀習慣。但是，現在大多數小學數學教師不重視數學閱讀教學活動的開展，數學閱讀教學方面的經驗較少，投入的時間也比較少，并且小學數學老師受到應試教育的影響，本身的教學任務較多，所以并不重視數學閱讀教學活動的開展，學生無法積極主動地進行數學閱讀。同時，小學數學教師對數學閱讀教材的關注度較低，數學教材中數學知識比較豐富，能夠有效反映現實生活中的問題，但是現在大多數數學老師并不重視數學教材的合理應用，學生也沒有充分認識到數學教材的重要性，只是完成了習題，理解不夠深入，也沒有充分認識到數學閱讀的重要性。學生只是根據教師的指導進行數學知識學習，并且完成相應的習題，并沒有主動地閱讀數學教材中的知識，這就使得學生的數學閱讀能力往往比較差，數學核心素養還有待進一步提高。

（二）小學生的數學閱讀興趣較低

數學教材與其他科目教材存在較大的差異，并且小學數學教材在編寫過程中，遵循一定的原則開展，整體具有較強的邏輯性。小學數學教材的知識內容是確定的，這就使得學生對小學數學的興趣往往比較低，數學教材缺乏吸引力。同時，在小學數學的教學過程中，數學教師往往會布置大量的數學作業，這就使得學生的大部分時間用來完成學習任務，數學閱讀的時間比較少，又缺乏閱讀的積極性和主動性，導致小學生的數學核心素養較差，數學閱讀能力也無法得到有效提升。

（三）不重視小學生數學閱讀能力培養的教學評價

在核心素養的背景，對小學生數學閱讀能力提出了更高的要求，在小學生數學閱讀能力培養的過程中，還需要建立與之配套的評價體系。該體系的建立能夠在很大程度上提高學生和教師對數學閱讀能力提高的重視程度，同時能夠利用該體系對數學閱讀能力培養進行合理的評價，對教學成果進行檢驗。然而，現在小學數學閱讀能力培養中仍然缺乏這種評價體系，教師對數學閱讀能力培養的重視程度較低，學生也只是完成相應的學習任務，不注重對自身能力的提升，這非常不利于小學生數學核心素養的培養。

四、核心素養背景下小學生數學閱讀能力提升的策略

（一）重視小學數學教師綜合素養的提升

在小學生數學閱讀能力提升的過程中，數學教師發揮著重要的作用，所以小學數學教師必須提高對學生數學閱讀能力培養的重視程度，還需要逐漸提升自身的職業素養和教學能力，在核心素養的基礎上對如何提升小學生數學閱讀能力進行深入分析，在日常的教學過程中，逐漸積累經驗，根據自身的實際情況組織學生參與提升數學閱讀能力的實踐活動，在這些實踐活動中，數學教師自身的能力也會得到一定的提升。數學教師必須發揮自身的優勢，用好的職業道德和品行為學生提供良好的環境，帶領學生一起閱讀數學材料，全面提升學生的數學閱讀能力。例如，在具體的課堂教學中，教師需要仔細閱讀數學題目，還可以帶領學生一起閱讀，通過這種方式，幫助學生加深對數學題目的印象;針對數學中容易混淆的內容，教師需要為學生提供良好的區分方法，進而有效提高學生閱讀的效率，這對提高小學生的數學閱讀能力發揮著重要的作用，也能夠幫助學生形成良好的數學核心素養。

（二）提高學生的數學閱讀興趣，創新數學閱讀教學模式

首先，教師需要和學生進行深入的交流，觀察學生在日常學習中的表現，明確學生在學習中的需求以及學習基礎，這樣就可以了解學生的實際情況，進而在此基礎上進行分層教學。在日常教學活動中，需要融入閱讀教學，數學教師需要帶領學生進行獨立的思考，幫助學生養成深入閱讀的習慣，這樣就可以很好地理解數學知識和數學原理。例如，教師可以在數學教學活動中使用多媒體，在小學數學“認識圖形”的學習過程中，老師可用多媒體向學生展示與形狀相關的教學資料，然后讓學生在閱讀數學教材的基礎上對這些圖形進行感受，更好地理解相關的數學知識。其次，教師必須逐漸創新數學閱讀教學模式，向學生傳授相應的閱讀技巧。例如，在數學難點和重點的教學過程，教師可以引入相關的歷史背景資料，也可以讓學生查詢相關的信息，讓學生在課堂上對自己查詢到的信息進行分享。在這個過程中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以實現教學資源的共享。為了使數學課堂教學具有一定的趣味性，教師可以組織學生進行角色扮演，在這個過程中，學生可以更好地閱讀相關內容，同時教師還需要組織學生開展閱讀訓練，這樣可以提高小學生閱讀的效率。

（三）重視課外閱讀的拓展，對數學閱讀進行合理的評價

首先，教師要想在核心素養的背景下有效提升小學生的數學閱讀能力，就必須充分發揮第二課堂的作用。教師需要為學生推薦與數學閱讀相關的讀物，還需要為學生提供互聯網學習軟件，這樣可以使學生在業余時間進行數學閱讀。同時學生需要做好閱讀筆記，教師定期舉行讀書交流會，讓每個學生都能夠分享自己的讀書成果，進而全面開發學生的數學閱讀潛力。老師還需要協辦一些社會實踐活動，讓學生能夠將學習到的知識運用到實踐中，進而使學生認識到數學閱讀的樂趣，具備較高的成就感。其次，教師必須逐漸完善小學數學閱讀評價體系。例如，教師需要將學生閱讀能力的提升貫穿到教學全過程中，并且觀察每個學生的狀態，將學生的日常表現和綜合評價結合起來，這樣就可以對學生閱讀能力提升效果進行全面分析，總結學生在該方面的不足，進而使小學生能夠更加自信地參與數學閱讀活動，提高其數學閱讀能力。

五、結語

在小學數學教學中，閱讀是非常重要的，它是獲取知識的主要途徑，所以小學數學教師必須重視小學生數學閱讀能力的提高，特別是在核心素養的背景下，良好的數學閱讀能力可以幫助學生理解數學題中表達的意思，進而更好地解決數學問題。小學生數學閱讀能力是小學生必須具備的一項能力，小學生也需要養成閱讀的習慣，在提高數學閱讀能力的同時提高自身的其他能力，解決數學學習中的各種問題，進而有效提升自己的數學成績，同時培養良好的數學素養。

參考文獻：

[1]李劍鋒.核心素養下小學數學推理能力培養策略[J].? 求知導刊，2019（36）：31-32.

[2]黃馥華.培養數學閱讀能力是提高學生核心素養的法寶[J].文理導航（下旬刊）. 2018（4）：33.

[3]楊梅芬.核心素養下小學數學教學閱讀能力的培養對策探究[J].考試周刊，2019（81）：104.

[4]鐘瑞玲.抓實數學閱讀對提高學生核心素養的重要性[J].? 考試周刊，2019（21）：117.

[5]程曉霞，趙雪.小學生數學閱讀能力對解應用題的影響研究[J].中華少年，2017（27）：104.