作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

盛信青

摘 要：小學(xué)語文教師除了關(guān)注學(xué)生作文分數(shù)，還應(yīng)在開展寫作教學(xué)時，注重運用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式。通過運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能使學(xué)生對寫作感興趣。在進行作文先導(dǎo)式教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先構(gòu)思作文題目、內(nèi)容和寫作思路，這樣能使學(xué)生在寫作文之前做好準備，隨后快速寫出符合要求的作文，從而提高學(xué)生寫作效率和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 寫作教學(xué) 作文先導(dǎo)式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.023

過去小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，對傳授寫作技巧和方法比較注重，而忽視創(chuàng)新教學(xué)方法，致使作文教學(xué)效果不理想。對此小學(xué)語文教師應(yīng)在新課改的背景下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師積極將作文先導(dǎo)式教學(xué)法運用到實際教學(xué)中。如此一來，能使學(xué)生在寫作之前積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維構(gòu)思、仿寫、積累寫作素材，使學(xué)生能夠在做到鋪墊的基礎(chǔ)上，寫出質(zhì)量較高的作文，有效提高學(xué)生作文質(zhì)量，同時在新型教學(xué)模式下，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、作文先導(dǎo)式的含義和應(yīng)用意義

詳細分析作文先導(dǎo)式的含義，經(jīng)分析歸納得出先導(dǎo)式是指教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前，提前構(gòu)思作文題目，并引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練、積累好詞好句，以及引導(dǎo)學(xué)生提前構(gòu)思所寫的作文內(nèi)容和運用的寫作方法，使學(xué)生提前做好寫作鋪墊以后，再進行寫作。這樣一來，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)中養(yǎng)成提前做好寫作鋪墊的習慣。學(xué)生養(yǎng)成這一良好的寫作習慣，能使學(xué)生在做好各種鋪墊的同時，根據(jù)做好的鋪墊寫出內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整且文采飛揚的作文。教師對于高效寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生予以鼓勵，從而激勵學(xué)生更加主動在寫作之前做好寫作的各種鋪墊。以此學(xué)生在寫作時就可以按照提前構(gòu)思的題目和寫作思路開始創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作過程中圍繞提前想好的題目寫出真情實感的作文。此外，學(xué)生結(jié)合在寫作前運用的寫作素材，寫出內(nèi)容不同的作文，體現(xiàn)出學(xué)生能夠?qū)懗龆鄻有缘淖魑模虼耍魑慕虒W(xué)中教師為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作思維寫出質(zhì)量較高的作文，應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前做好與寫作相關(guān)的鋪墊，也就是說在寫作教學(xué)中教師深入落實作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，有利于推動學(xué)生寫出非常好的作文，體現(xiàn)出作文先導(dǎo)式教學(xué)法在作文教學(xué)中應(yīng)用起到重要作用。

二、作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.運用多媒體設(shè)備導(dǎo)入作文題目

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時，為了喚起學(xué)生對寫作的興趣，教師將多媒體技術(shù)運用到寫作教學(xué)中。運用過程中，教師借助多媒體設(shè)備播放不同的作文題目，直觀的畫面能夠帶給學(xué)生視覺上的沖擊，并且通過直觀的教學(xué)方式展示多樣化的題目，能使學(xué)生積極選擇自己感興趣的題目先構(gòu)思，由此學(xué)生在寫作前先按照要求構(gòu)思題目的寫作方向。確定寫作方向和寫作內(nèi)容以后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體設(shè)備展示的寫作要求和作文題目開始寫作，學(xué)生在寫作過程中根據(jù)提前想好的寫作內(nèi)容寫出內(nèi)容具體、真情實感的作文，并且學(xué)生在寫作前做好鋪墊，能夠?qū)懗雠c題目相符的內(nèi)容，表明學(xué)生做好寫作鋪墊，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師深入落實作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生寫出符合要求的作文，表明作文先導(dǎo)式教學(xué)法在寫作教學(xué)中應(yīng)用發(fā)揮重要作用。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生寫不同題目的作文時，可以運用多媒體設(shè)備先導(dǎo)入不同的命題，如：播放《我的夢想》《桂林山水甲天下》《印象最深刻的一件事》等不同的題目。播放過后，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先根據(jù)題目想出作文內(nèi)容，使學(xué)生在深入思考過后，運用所積累的字詞句描述不同的事物和景色。學(xué)生描寫過程中認真根據(jù)提前構(gòu)思的作文內(nèi)容寫作，就能高效寫出作文，寫作能力也得以加強。

2.在寫作前導(dǎo)入寫作方法

小學(xué)語文教師批閱學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出的作文內(nèi)容缺少寫作技巧、過渡句和承上啟下的段落，致使作文整體內(nèi)容不完整，質(zhì)量不高，致使學(xué)生難以取得較高的作文分數(shù)，進而導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去自信心。對此教師將作文先導(dǎo)式教學(xué)法運用到寫作教學(xué)中，從而在運用創(chuàng)新教學(xué)法時，教師要求學(xué)生在寫作之前，先學(xué)習寫作方法和創(chuàng)作技巧，并告訴學(xué)生如果不懂得運用寫作技巧和方法，難以提高作文質(zhì)量。由此學(xué)生在寫作前認真學(xué)習教師導(dǎo)入的寫作方法，學(xué)生學(xué)習過程中深入理解修辭手法、寫作方法的運用技巧。懂得運用寫作技巧以后，在寫作過程中學(xué)生靈活運用比喻、排比、夸張、擬人等修辭手法寫作，注重在作文內(nèi)容中寫出過渡句和承上啟下的語句，使整體作文內(nèi)容更加完整。教師對學(xué)生能夠?qū)懗鐾暾缘淖魑挠枰哉J可和表揚，這不僅增強學(xué)生對寫作的自信心，還調(diào)動學(xué)生更加主動在寫作之前多學(xué)習一些寫作技巧，以此提高學(xué)生的寫作水平。

3.在互動環(huán)節(jié)導(dǎo)入仿寫訓(xùn)練

寫作教學(xué)過程中教師意識到長期灌輸寫作方法，容易使學(xué)生對寫作的積極性有所降低，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時靈活運用作文先導(dǎo)式教學(xué)法。運用這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還使教師非常重視在與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)導(dǎo)入仿寫訓(xùn)練。在開展寫作教學(xué)之前，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容提前構(gòu)思讀后感，由此學(xué)生積極結(jié)合所讀的《日月潭》《桂林山水》《金色的魚鉤》等文章構(gòu)思讀后感，學(xué)生認真寫讀后感的同時，按照要求仿寫文中的語句。學(xué)生在寫作之前加強仿寫練習，能使學(xué)生的仿寫能力和寫作能力得以提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)中懂得結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，體現(xiàn)出學(xué)生在寫作之前，多寫讀后感以及進行仿寫訓(xùn)練，能夠進一步提高學(xué)生寫作能力。此外，在課堂的互動環(huán)節(jié)導(dǎo)入仿寫訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，能使學(xué)生在寫作中寫出具有邏輯性和完整性的作文，表明學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量在一定程度上有所提高。所以說，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作作文之前，導(dǎo)入仿寫訓(xùn)練十分有必要。學(xué)生在長期仿寫訓(xùn)練中既積累很多寫作素材，又在仿寫中懂得如何寫出不同完整的語句。教師指導(dǎo)學(xué)生在進行寫作鋪墊時寫讀后感，有助于推動學(xué)生寫出有感悟有真實內(nèi)容的作文，進而提高學(xué)生寫作的實質(zhì)性。

4.寫作之前引導(dǎo)學(xué)生觀察事物

在進行寫作教學(xué)時，教師將作文先導(dǎo)式教學(xué)法落到實處，從而在引導(dǎo)寫作文之前，教師告訴學(xué)生要想寫出內(nèi)容精彩、質(zhì)量較高的作文，必須從生活中找到寫作素材，也就是說多觀察生活中看到的景物和人，做到仔細觀察生活，能夠在寫作中結(jié)合實際生活寫出自己的所聞所見，進而寫出貼近生活的作文，這樣能夠使作文內(nèi)容具有真實性和實質(zhì)性，由此提高作文分數(shù)。學(xué)生聽過教師講述以后，非常留意身邊的人和事，注重觀察生活中看到的景物。由此學(xué)生做到在寫作之前仔細觀察生活中接觸的人和不同的事物，然后學(xué)生在仔細觀察過后，寫出第一次滑雪的經(jīng)歷、看到的校園景色以及描述身邊發(fā)生的事情和看到的人，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前做好觀察事物的鋪墊，能使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的作文和多樣性的作文，以此學(xué)生不再寫出千篇一律的作文內(nèi)容。因此，教師為了使學(xué)生能夠?qū)懗霾煌淖魑模瑧?yīng)注重運用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式。運用這一教學(xué)模式時，教師除了做到以學(xué)生為本以外，還需在進行寫作教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生做好寫作鋪墊，使學(xué)生在做鋪墊的過程中先觀察事物，在寫作時學(xué)生將自己所觀察的事物描寫出來，有效提高學(xué)生描寫技巧和寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)時，要想取得最佳的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在教學(xué)中教師根據(jù)新課程提出的要求，落實作文先導(dǎo)式教學(xué)模式。運用這一創(chuàng)新的教學(xué)方式，能使學(xué)生在寫作之前提前做好寫作的鋪墊，由此學(xué)生能夠按照要求寫出內(nèi)容完整、語句通順、字跡工整、邏輯清楚的優(yōu)秀作文，進而提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻：

[1] 鮑宗武《“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2017年第6期。

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[3] 王春峰、單玉環(huán)《探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2015年第16期。