作文先導式在小學語文寫作教學中的應用探究

盛信青

摘 要：小學語文教師除了關注學生作文分數(shù)，還應在開展寫作教學時，注重運用作文先導式教學模式。通過運用創(chuàng)新性的教學方法，能使學生對寫作感興趣。在進行作文先導式教學時，教師引導學生在寫作之前先構思作文題目、內(nèi)容和寫作思路，這樣能使學生在寫作文之前做好準備，隨后快速寫出符合要求的作文，從而提高學生寫作效率和寫作能力。

關鍵詞：小學 語文 寫作教學 作文先導式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.023

過去小學語文寫作教學中教師受應試教育的影響，對傳授寫作技巧和方法比較注重，而忽視創(chuàng)新教學方法，致使作文教學效果不理想。對此小學語文教師應在新課改的背景下積極創(chuàng)新教學方法，在引導學生寫作時，教師積極將作文先導式教學法運用到實際教學中。如此一來，能使學生在寫作之前積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維構思、仿寫、積累寫作素材，使學生能夠在做到鋪墊的基礎上，寫出質(zhì)量較高的作文，有效提高學生作文質(zhì)量，同時在新型教學模式下，提高作文教學質(zhì)量。

一、作文先導式的含義和應用意義

詳細分析作文先導式的含義，經(jīng)分析歸納得出先導式是指教學中教師引導學生在寫作文之前，提前構思作文題目，并引導學生進行仿寫訓練、積累好詞好句，以及引導學生提前構思所寫的作文內(nèi)容和運用的寫作方法，使學生提前做好寫作鋪墊以后，再進行寫作。這樣一來，學生能夠在教師引導中養(yǎng)成提前做好寫作鋪墊的習慣。學生養(yǎng)成這一良好的寫作習慣，能使學生在做好各種鋪墊的同時，根據(jù)做好的鋪墊寫出內(nèi)容結(jié)構完整且文采飛揚的作文。教師對于高效寫出優(yōu)秀作文的學生予以鼓勵，從而激勵學生更加主動在寫作之前做好寫作的各種鋪墊。以此學生在寫作時就可以按照提前構思的題目和寫作思路開始創(chuàng)作，學生創(chuàng)作過程中圍繞提前想好的題目寫出真情實感的作文。此外，學生結(jié)合在寫作前運用的寫作素材，寫出內(nèi)容不同的作文，體現(xiàn)出學生能夠?qū)懗龆鄻有缘淖魑模虼耍魑慕虒W中教師為了引導學生發(fā)揮創(chuàng)作思維寫出質(zhì)量較高的作文，應當重視引導學生在寫作之前做好與寫作相關的鋪墊，也就是說在寫作教學中教師深入落實作文先導式教學模式，有利于推動學生寫出非常好的作文，體現(xiàn)出作文先導式教學法在作文教學中應用起到重要作用。

二、作文先導式在小學語文寫作教學中的應用探析

1.運用多媒體設備導入作文題目

小學語文教師引導學生寫作時，為了喚起學生對寫作的興趣，教師將多媒體技術運用到寫作教學中。運用過程中，教師借助多媒體設備播放不同的作文題目，直觀的畫面能夠帶給學生視覺上的沖擊，并且通過直觀的教學方式展示多樣化的題目，能使學生積極選擇自己感興趣的題目先構思，由此學生在寫作前先按照要求構思題目的寫作方向。確定寫作方向和寫作內(nèi)容以后，教師引導學生結(jié)合多媒體設備展示的寫作要求和作文題目開始寫作，學生在寫作過程中根據(jù)提前想好的寫作內(nèi)容寫出內(nèi)容具體、真情實感的作文，并且學生在寫作前做好鋪墊，能夠?qū)懗雠c題目相符的內(nèi)容，表明學生做好寫作鋪墊，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。因此，教學中教師深入落實作文先導式教學模式，有利于引導學生寫出符合要求的作文，表明作文先導式教學法在寫作教學中應用發(fā)揮重要作用。所以，教師引導學生寫不同題目的作文時，可以運用多媒體設備先導入不同的命題，如：播放《我的夢想》《桂林山水甲天下》《印象最深刻的一件事》等不同的題目。播放過后，教師引導學生在寫作之前先根據(jù)題目想出作文內(nèi)容，使學生在深入思考過后，運用所積累的字詞句描述不同的事物和景色。學生描寫過程中認真根據(jù)提前構思的作文內(nèi)容寫作，就能高效寫出作文，寫作能力也得以加強。

2.在寫作前導入寫作方法

小學語文教師批閱學生作文時，發(fā)現(xiàn)很多學生寫出的作文內(nèi)容缺少寫作技巧、過渡句和承上啟下的段落，致使作文整體內(nèi)容不完整，質(zhì)量不高，致使學生難以取得較高的作文分數(shù)，進而導致學生對寫作失去自信心。對此教師將作文先導式教學法運用到寫作教學中，從而在運用創(chuàng)新教學法時，教師要求學生在寫作之前，先學習寫作方法和創(chuàng)作技巧，并告訴學生如果不懂得運用寫作技巧和方法，難以提高作文質(zhì)量。由此學生在寫作前認真學習教師導入的寫作方法，學生學習過程中深入理解修辭手法、寫作方法的運用技巧。懂得運用寫作技巧以后，在寫作過程中學生靈活運用比喻、排比、夸張、擬人等修辭手法寫作，注重在作文內(nèi)容中寫出過渡句和承上啟下的語句，使整體作文內(nèi)容更加完整。教師對學生能夠?qū)懗鐾暾缘淖魑挠枰哉J可和表揚，這不僅增強學生對寫作的自信心，還調(diào)動學生更加主動在寫作之前多學習一些寫作技巧，以此提高學生的寫作水平。

3.在互動環(huán)節(jié)導入仿寫訓練

寫作教學過程中教師意識到長期灌輸寫作方法，容易使學生對寫作的積極性有所降低，因此，教師在引導學生寫作時靈活運用作文先導式教學法。運用這一創(chuàng)新的教學方法，不僅創(chuàng)新了教學模式，還使教師非常重視在與學生互動的環(huán)節(jié)導入仿寫訓練。在開展寫作教學之前，教師還可以引導學生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容提前構思讀后感，由此學生積極結(jié)合所讀的《日月潭》《桂林山水》《金色的魚鉤》等文章構思讀后感，學生認真寫讀后感的同時，按照要求仿寫文中的語句。學生在寫作之前加強仿寫練習，能使學生的仿寫能力和寫作能力得以提高。學生在教師指導中懂得結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，體現(xiàn)出學生在寫作之前，多寫讀后感以及進行仿寫訓練，能夠進一步提高學生寫作能力。此外，在課堂的互動環(huán)節(jié)導入仿寫訓練，經(jīng)過一段時間訓練，能使學生在寫作中寫出具有邏輯性和完整性的作文，表明學生的寫作水平和作文質(zhì)量在一定程度上有所提高。所以說，教師引導學生在創(chuàng)作作文之前，導入仿寫訓練十分有必要。學生在長期仿寫訓練中既積累很多寫作素材，又在仿寫中懂得如何寫出不同完整的語句。教師指導學生在進行寫作鋪墊時寫讀后感，有助于推動學生寫出有感悟有真實內(nèi)容的作文，進而提高學生寫作的實質(zhì)性。

4.寫作之前引導學生觀察事物

在進行寫作教學時，教師將作文先導式教學法落到實處，從而在引導寫作文之前，教師告訴學生要想寫出內(nèi)容精彩、質(zhì)量較高的作文，必須從生活中找到寫作素材，也就是說多觀察生活中看到的景物和人，做到仔細觀察生活，能夠在寫作中結(jié)合實際生活寫出自己的所聞所見，進而寫出貼近生活的作文，這樣能夠使作文內(nèi)容具有真實性和實質(zhì)性，由此提高作文分數(shù)。學生聽過教師講述以后，非常留意身邊的人和事，注重觀察生活中看到的景物。由此學生做到在寫作之前仔細觀察生活中接觸的人和不同的事物，然后學生在仔細觀察過后，寫出第一次滑雪的經(jīng)歷、看到的校園景色以及描述身邊發(fā)生的事情和看到的人，體現(xiàn)出教師引導學生在寫作文之前做好觀察事物的鋪墊，能使學生寫出內(nèi)容豐富的作文和多樣性的作文，以此學生不再寫出千篇一律的作文內(nèi)容。因此，教師為了使學生能夠?qū)懗霾煌淖魑模瑧⒅剡\用作文先導式教學模式。運用這一教學模式時，教師除了做到以學生為本以外，還需在進行寫作教學之前引導學生做好寫作鋪墊，使學生在做鋪墊的過程中先觀察事物，在寫作時學生將自己所觀察的事物描寫出來，有效提高學生描寫技巧和寫作能力。

綜上所述，小學語文教師開展寫作教學時，要想取得最佳的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，從而在教學中教師根據(jù)新課程提出的要求，落實作文先導式教學模式。運用這一創(chuàng)新的教學方式，能使學生在寫作之前提前做好寫作的鋪墊，由此學生能夠按照要求寫出內(nèi)容完整、語句通順、字跡工整、邏輯清楚的優(yōu)秀作文，進而提升學生寫作水平。

參考文獻：

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[2] 周淑俠《作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用研究》，《中國校外教育》2016年第6期。

[3] 王春峰、單玉環(huán)《探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用》，《學周刊》2015年第16期。