破繭成蝶 暢游天地

李艷霞

摘 要：寫作教學內容是初中語文課堂的重中之重，但是在現階段的初中語文寫作課堂內，學生對素材的積累運用沒有達到靈活的程度，無法進一步增強學生的寫作思維，鍛煉學生的寫作意識。因而，教師需改變學生固定的寫作模式，幫助學生從多方面積累寫作內容，注重學生的寫作過程，進而引領學生根據寫作主題不斷豐富內容，發揮素材的重要性，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 素材積累

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.027

初中語文教學內容不僅包含著閱讀理解等知識，寫作模塊在語文試卷中同樣占有重要的分值。但是學生在寫作過程中沒有意識到素材的重要性，使得文章看起來比較空洞，無法提升學生的寫作質量。為此，教師要及時采取措施，拓展學生寫作素材的視野，從而激發學生對寫作內容的熱情。

一、積累寫作素材的重要性

在以往的初中語文寫作課堂內，學生對寫作內容沒有清晰的思路，不知道要如何表達自己的思想，展現自己的寫作能力。因而，寫作素材的重要性不言而喻，教師可在日常的教學過程中激發學生對寫作內容的興趣，調動學生的積極性，引領學生根據生活內容積累不同的素材，增強學生的學習效果。在幫助學生積累寫作素材后，教師要引領學生進行觀察，加強學生對素材類型的分析能力，使學生明確每種素材的應用范圍，進而不斷提升學生對寫作結構的搭配，在作文中引入自己的真情實感，給予讀者強大的感染力。

二、初中語文寫作教學存在的問題

1.學生的獨立思考意識不夠

在當前的初中語文寫作課堂內，教師僅是將寫作內容與寫作思想進行講解，沒有給予學生思考空間，引導學生分析寫作框架，使得學生逐漸養成依賴教師的學習習慣，無法培養學生獨立自主學習意識，不利于提升學生的寫作效率，促進學生的寫作水平。并且，教師在教學過程中始終處于主導的教學地位，不尊重學生對事物的見解，使得學生的寫作思維逐漸固定，無法刺激學生的創新思維。

2.寫作素材較為陳舊，缺乏新穎性

在現階段學生創作的文章中，我們不難發現學生對修辭手法的運用太過頻繁，繼而忽略了事物本身的特點與內容，使得文章辭藻過于華麗，素材與內容的搭配性配合得不是很好，無法給予讀者深層次的情感體驗。同時，學生的文章缺乏亮點，素材的固定性使得學生的寫作思維受到阻礙，以至于學生難以養成運用素材的習慣，不利于加強學生的寫作水平，提升學生的寫作能力。

三、初中語文寫作素材的積累策略

1.借助教材內容，幫助學生積累素材

初中語文教材內存在大量具有文學素養的文章內容，并展示了不同的人生哲理，可強化學生的思想道德層次，豐富學生的寫作內容。因而，教師需借助單元文章，引領學生摘抄優美語句與故事等內容，并帶領學生進行分析，使學生深度掌握教材，合理地應用到寫作過程中，進而增強學生的寫作素材含量。并且，教師要根據語句的形式加強學生的記憶能力，引導學生進行背誦，使學生能夠靈活運用。

例如在學習《寫人要抓住特點》時，教師就要利用教材內的《從百草園到三味書屋》文章引領學生鑒賞人物的特點，并帶領學生掌握魯迅描寫人物的手法。在教學過程中，教師首先要引領學生在筆記本上摘抄《背影》與《孔乙己》的片段內容，增強學生的鑒賞能力，使學生明確文章主要描寫的思想，鞏固學生的學習效果。其次，教師還可帶領學生再一次復習百草園與三味書屋的內容，讓學生在描寫人物特點的過程中引用魯迅先生的描寫方法，逐步促進學生對外貌、行為、語言的掌握，將“他想”“他自言自語”“他默默地告訴自己”“他在心中發誓”的語句重點描述，讓學生在寫作過程中能夠用到，以教材內發生的故事作為自己的文章小段落思想，以此不斷提高學生對素材的運用效果，發揮教材的作用。

2.帶領學生閱讀課外書籍，闊展學生視野

寫作素材的積累不僅需要借助教材內的知識，還要幫助學生掌握課外的優秀語句，進而使得學生的作文內容更具層次，提升學生的寫作能力。為此，教師需在寫作課堂內引領學生閱讀課外書籍，將各種類型的書籍內容進行講解填充，讓學生靈活掌握不同寫作方法，拓展學生的視野。同時，教師也可將古典文學作品進行引入，促進學生的文學素養，培養學生良好的閱讀習慣，加強學生對寫作素材的積累。

例如在學習《表達要得體》時，教師就要帶領學生明確怎樣表達得體，并將課外讀物引入課堂，豐富學生對語句連貫性的理解能力。首先，教師要以“良言一句三冬暖”的話語吸引學生注意力，并讓學生思考在日常學習過程中自己是否對同學產生過惡言相向的話語，培養學生良好的道德品質。其次，教師可將《崇古文訣》引入課堂，選取片段內容進行解釋說明，加強學生禮貌用語的習慣，進而提升學生的寫作素材，讓學生在寫作過程中引入不同的古典內容，逐步增強學生的視野，使學生文章更具有標志性。

3.培養學生對生活內容的觀察能力

初中語文寫作課堂的主題內容多數來源于實際生活，主要考察的內容是檢驗學生的思想層次，進而樹立學生正確的價值觀。因此，教師需結合寫作教學內容引入實際生活案例，讓學生在寫作過程中賦予文章豐富的情感，引發讀者共鳴，進而展現不同的創作內容。此外，教師還要利用生活內容鍛煉學生的觀察能力，讓學生通過具體案例進行分析，把握寫作主題，構造合理的寫作框架。

例如在學習《說明事物要抓住特征》時，教師就要強化學生對“特征”二字的理解能力，引入生活實際情況，鍛煉學生對素材的分析，進而加強學生的寫作質量。在教學過程中，教師可將雙胞胎的不同行事風格等生活內容引入課堂，讓學生通過雙胞胎在解決事件上、學習能力上進行全面的分析，從而增強學生對事物特點的吸收，提高學生的寫作水平。而后，教師要讓學生在課堂內自由談論生活事件，借助比較具有代表性的故事內容，像是地溝油事件、中國文化、外來文化侵入等方面活躍探討，培養學生關注時事熱點的良好習慣，讓學生根據生活內容逐一分辨寫作素材類型，以此深化學生對寫作的學習興趣，糾正學生的寫作思路，指引學生不斷在寫作過程中利用生活內容表達自己的思想，構建高效的作文內容。

4.發揮學生的想象能力，拓展寫作內容

寫作素材不僅可以豐富學生的作文，還可激發學生的想象能力，讓文章更富張力，以此逐步強化學生的寫作水平。因而，教師可借助多媒體技術導入不同的寫作素材，引領學生根據不同的寫作情境發散自身的想象力，增強學生的寫作體驗，使學生在創作過程中突出自己的思想內容，不斷拓展學生的寫作能力。此外，還要在課堂內給予學生肯定，樹立學生的寫作信心，實現高質量的寫作課堂。

例如在學習《學寫游記》時，教師就要引領學生根據建筑物的內容進行想象，進而促進學生掌握對景物的描寫方法，增強學生的寫作效果。在教學過程中，教師首先要說明景物的重點、顏色、大小等內容，使學生掌握情、理、景結合的寫作模式，并以《在長江源頭各拉丹冬》的內容提高學生的欣賞能力，加深學生對時間、地點、人物的掌握。其次，教師要利用多媒體技術工具展示中國著名的建筑物：長城、故宮，讓學生走進現實的場景中去，感受中國建筑物的宏偉壯觀，并將其中比較重要的內容進行介紹，像是長城的城墻與其價值等內容，帶領學生欣賞敵樓、關城、墩堡、衛所圖片，逐步增強學生在長城上的想象能力。而后，教師可讓學生在寫游記的過程中拓展寫作內容，根據建筑物的故事情節與歷史發展等知識點豐富文章，并對學生提出表揚，提升學生的寫作信心。以此慢慢實現寫作素材的積累，提高學生的寫作能力。

綜上所述，初中語文寫作課堂的素材積累對學生的綜合素質具有重要的作用。教師應在教學過程中利用教材內容，加強學生的記憶能力，引領學生閱讀課外書籍，豐富學生的知識含量，逐步培養學生對生活內容的觀察能力，發揮學生的想象能力，拓展教學內容，以此不斷強化學生的寫作質量，增強學生的寫作水平，提升學生的寫作素養。

參考文獻：

[1] 路華俊《感性課堂中的情感滲透——關于初中語文情感教育融合思路研究》，《中華少年》2017年第9期。

[2] 余國蘭《如何實施初中語文的情感教育》，《赤子》2016年第22期。

[3] 郝晶《如何構建高效的初中語文課堂》，《赤子》2016年第22期。