讓傳統文化真正走進小學語文閱讀課堂

王軍艦

摘 要：在現階段的社會中，傳統文化的遺失比較嚴重，學生對外來文化的喜愛逐漸提升，進而無法增強學生的民族信念，提高學生的閱讀理解能力。為此，為進一步讓學生體會到傳統文化的魅力，教師需將傳統文化內容與閱讀內容進行結合，發揮自身的指導作用，指引學生掌握正確的學習方法，進而逐步縮小學生與傳統文化之間的距離，實現傳統文化的作用。

關鍵詞：傳統文化 小學語文閱讀 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.013

中華民族優良的傳統文化內容是中華兒女彼此之間的紐帶，是中華兒女屹立在世界的精神狀態。但在當前的小學語文閱讀課堂內存在較多的問題，無法增強學生對傳統文化的理解能力，樹立學生的愛國主義思想。因而，在閱讀課堂內，教師要積極融入傳統文化，幫助學生探索中華文明，以此實現傳統文化對學生的熏陶。

一、傳統文化的重要性

1.傳統文化在小學語文閱讀課堂的教學問題

在新時代的背景下，部分教師已經將傳統文化與教學內容進行結合，進而加強學生的綜合能力。但是在實踐過程中由于對傳統文化的認識并不到位，使得學生對各種文化內容存在一知半解的現象，無法激發學生的學習興趣。再加上學生對傳統節日的習俗沒有全面的認識，以至于學生總是在日常的生活中追求外來節日內容，無法促進學生的思想品德，不利于提高學生的精神層次。

2.傳統文化在小學語文閱讀課堂的作用

德智體美勞全面發展是小學教學的重要指標，教師不僅要強化學生的學習能力，還要增強學生的綜合素質。因而，傳統文化在小學語文閱讀課堂上的首要作用是培養學生的思想品德，讓學生認識自己肩負的責任，明確學習的重要性。而后可領略語文世界的魅力，感受不同文化的意境美、知識美，進而不斷提高學生的學習效率，增強學生的文化素養，引領學生掌握道理內容。

二、傳統文化在小學語文閱讀課堂實施的策略

1.實現經典文章閱讀，傳承傳統文化

在小學語文教材中，著名的文學作品比比皆是，可豐富學生的精神世界，鍛煉學生對傳統文化的吸收能力。因而，教師要依據教學內容，引領學生感悟文學作品，增強學生的審美能力。同時，教師要利用學生的興趣愛好，拓展教學內容，根據文章類型引入傳統文化作品，調動學生的積極性，帶領學生感受傳統文化背景下人物的思想情感，學習中華民族精神，逐步提高學生的品格，全面發展學生的綜合能力。

例如在學習《草船借箭》時，教師就要將中國四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的內容進行介紹，豐富學生對中國文學作品的理解，進而引領學生走進文章，體會諸葛亮的聰明才智，理解周瑜的性格。首先，教師要幫助學生理清文章段落內容，將段落以具體事件進行劃分，進而使得學生明白本篇文章主要講解的是周瑜嫉妒諸葛亮的才干，以“箭”為內容逼諸葛亮立下軍令狀出現的事情。其次，教師可展示諸葛亮在《三國演義》中其余的精彩事跡，帶領學生誦讀著名章節，調動學生的積極性，提升學生對諸葛亮神機妙算的理解能力，指引學生學習諸葛亮的創新精神，把握事物發展規律，推導正確結果。以此逐步提高學生對傳統文學作品的欣賞，實現閱讀課堂上的傳承。

2.采取多種形式的教學模式，弘揚中華民族精神

在原有的閱讀課堂內，固定的教學環節使得學生沒有較大的學習欲望，無法促進學生對文章的深度理解能力，滲透傳統文化思想。為此，教師要以全新的教學理念在課堂上融入傳統文化內容，依據文章講解的順序逐一展現不同的圖畫，吸引學生注意力，并將其中所提到的景色內容進行說明，以此加深學生的印象。而后借助多媒體技術工具帶領學生走進語文世界，學習人物的精神，繼而提高學生的語文思維。

例如在學習《羿射九日》時，教師就可借助多媒體技術工具引入后羿的傳說故事，將事情的起因、經過、結果等全面展開講解，進而帶領學生學習中華民族堅韌不拔的毅力，讓學生知道堅持的重要性。在教學過程中，教師首先要以“大禹治水”等神話傳說活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，而后詢問學生“后羿是誰？為什么要射日？為什么還要留下一個太陽？”以此引發學生進行思考，加強學生的大腦活躍度。其次，教師要幫助學生理解文章的內容，將后羿射日的總體進行闡述，進而發揮學生的想象能力，讓學生感受十個太陽對大地的傷害，不斷引導學生學習古人堅韌不拔的毅力，讓學生在學習過程中踐行鍥而不舍的精神，從而弘揚中華民族的優良傳統，加強學生的精神品質，提高學生對傳統文化的傳承能力。

3.將對傳統文化的分析應用到閱讀課堂上

中華民族歷經滄海桑田的變化，文學作品數不勝數，其中更是匯聚了各種各樣的人生哲理，對學生的思想教育具有重要的作用。因此，教師要積極利用文章內容，拓展傳統文化知識點，帶領學生根據文學作品中的事件掌握做人的道理與品格，繼而加強學生的學習體驗。并且，教師需發揮學生的創新思維，讓學生根據文學作品進行創作，以此感知文學作品的魅力，提升學生的綜合素質。

例如在學習《將相和》時，教師就要引領學生學習廉頗知錯能改的品質與藺相如以大局為重的性格特點。在教學過程中，教師首先要讓學生閱讀文章內容，使學生通過藺相如出使國家的內容劃分段落內容，提升學生的自主學習能力。其次，教師要以“孔子與老翁”的傳統故事內容吸引學生目光，帶領學生學習孔子在面對錯誤時的態度，進而加強學生對廉頗負荊請罪的理解能力。同時，教師需要讓學生以文章“廉頗靜下心來想了想”的語句提升自身的思考模式，以此促進學生的學習質量，讓學生不斷根據文章內容掌握傳統文化精神，進而提升學生的學習效果，加強傳統文化在閱讀課堂上的應用。

4.在閱讀課堂上引入傳統文化元素

為逐步增強學生對傳統文化的學習能力，加強學生的語文素質。教師需在閱讀課堂內根據文章提到的知識內容引入傳統文化元素，活躍課堂氛圍，讓學生在深刻理解的基礎上掌握文章的思想內涵，進而提高學生的文化素養。此外，教師還要注重傳統內容的適應性，結合學生的心理年齡等要素逐步推動傳統文化在閱讀課堂上的作用，繼而促進學生對書本中文化的理解能力，增強學生的學習效果。

例如在學習《北京的春節》時，教師就要根據文章的語句逐一展現春節的習俗內容，并將春節所要用到的物體進行展示，以此提高學生對傳統節日的理解，帶領學生感受熱鬧、喜慶的氣氛。首先，教師要將文章提到的臘八粥等內容進行說明。如：臘八粥主要來源于佛教，是當時的人們為紀念佛祖成佛時所做的雜拌粥，而后逐漸演變成現在的臘八粥的樣子。并將桂圓、蓮子等圖片內容進行展示，深化學生的學習印象。其次，教師要發揮學生的口語能力，讓學生主動描述春節的習俗，像是壓歲錢、守歲等，以此增強學生對中國傳統節日的全面認識，并且，教師還要解釋習俗的來歷，繼而促進學生對文章當中喜慶、熱鬧的分析能力，強化學生的閱讀理解，鍛煉學生的閱讀效率。

5.合理安排閱讀課堂的教學環節

傳統文化在小學語文閱讀課堂上的實現，不僅需要在學生方面下功夫，教師還要從自身的角度出發，明確自身的教學責任，以多種渠道博覽群書，掌握傳統文化的內涵、形式、思想等，進而在教學過程中增強學生對傳統文化的學習能力。并且，教師還要在課堂上指導學生自主學習，點撥學生的思路問題，使學生認識到自身的學習方式，以此不斷在閱讀課堂滲透傳統文化，提高教學質量。

綜上所述，為提高學生的民族信心，增強學生的民族自豪感。教師需要在課堂內帶領學生閱讀經典文章，激發學生的學習興趣，并采取多種形式的教學模式調動學生的積極性，加強學生對傳統文化的理解能力，促進學生的閱讀效率。而后引領學生掌握正確的分析方法，提高學生的閱讀能力，讓學生在傳統文化的道路上不斷前進。

參考文獻：

[1] 徐祥香《淺談在小學語文課堂中滲透傳統文化教育——〈第一次抱母親〉教學案例分析》，《教育觀察（下半月）》2016年第12期。

[2] 孫小波《傳統文化在小學語文教學中的滲透》，《中國校外教育（中旬刊）》2015年第3期。

[3] 房殊《怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化》，《佳木斯教育學院學報》2013年第11期。