網絡環境下的高職思政理論課混合式教學應用

李晨旭

摘 ? 要： 網絡環境下，“互聯網+”思維正向社會各個行業深入融入。“混合式教學”模式有利于高職院校提升學生綜合職業素質、提高高職思政課程總體教學質量、增強思政課程時效性，因而許多高職院校都將混合式教學作為開展思政理論課教學改革的主要方式。實踐中，高職院校應重視改善校園網絡環境，為混合式教學應用打下良好基礎;應打造一支具備專業素質的思政教師隊伍;應對思政教學內容進行認真區分，根據教學難度合理選擇教學方式。

關鍵詞： 網絡 ? 高職 ? 思政 ? 混合式教學

理解“混合式教學”這一概念，關鍵在于把握“混合”一詞的內涵。“混合式教學”中的“混合”，既指傳統課堂教學方式與網絡教學方式兩種教學方式的混合，又指學生課堂學習與課下自主借助互聯網學習兩種學習方式的混合。伴隨信息網絡技術的快速發展，混合式教學逐漸受到高職教育領域的重視，成為高職教育創新發展的重要路徑。高職院校在思政理論課教學過程中引入混合式教學模式，既是融入“互聯網+”思維對思政教學進行改革、實現思政教育與時代發展同步的重要舉措，又是提高學生思政學習興趣與自主性的關鍵方式。為此，高職院校有必要充分認識混合式教學應用于思政理論課教學的重要價值，并以科學策略有效實現混合式教學，切實提高思政教育質量，促進學生思想道德修養和綜合職業道德素質的提升。

一、高職院校在思政理論課教學過程中應用混合式教學的重要價值分析

（一）有利于實現學生綜合職業素質提升。

當今社會，信息網絡技術呈現飛速發展態勢，與此同時計算機和互聯網的普及程度不斷提高。適應時代發展，在網絡環境下借助互聯網技術及豐富的網絡學習資源開展自主學習，既是信息時代高職學生必備的一項核心與關鍵能力，又是高職學生走上工作崗位、實現個人就業價值必不可少的重要素質。在高職思政理論課教學過程中引入混合式教學，正是對高職思政理論課加以信息化、數字化改造的直接表現，有利于提高學生的互聯網技術使用能力，促使學生主動利用網絡展開思政學習，使思政教育融入學生的生活，進而有效提升學生綜合職業素質，包括思想道德修養、職業道德水平及信息素養，能夠全方位發展學生的職業核心能力，幫助學生更好地實現就業價值。

（二）有利于提高思政理論課教學質量。

過去，一些高職思政教師在開展思政理論課教學時，往往采取單向傳授的方式，未能給予課堂互動應有的重視，未能充分認識學生在思政理論課學習中的主體作用，未能充分考慮學生的認知習慣與實際接受能力，導致學生的思政理論學習淺嘗輒止，沒有形成對思政理論知識的深刻理解。應用混合式教學模式，推動學生在網絡環境下，自主借助網絡平臺展開思政理論學習，能夠有效地將學生還原為思政理論學習的主體并充分發揮學習主體作用，切實培養學生對于思政理論的學習興趣。與此同時，通過將線上思政教育與線下思政教育有機“混合”，高職思政教師能夠進一步豐富思政教育內容，拓寬思政教育開展時間與空間，完善學生的思政知識體系，培養學生從思政視域出發認識事物和展開思考的能力，對于提高高職思政教育整體質量意義顯著。

（三）有利于增強思政理論課時效性。

形勢與政策是高職思政教育的一個重要構成模塊，這一模塊具備高度時效性特征，要求教師在思政教育過程中，培養學生時政視野，主動關注形勢與政策的發展變化。通過應用混合式教學模式，思政理論課教學時效性得到顯著增強。在網絡環境下，借助互聯網，學生可以隨時了解最新發生的熱點時事新聞。這些熱點時事新聞是對教材案例的有效補充，富有時代氣息，有利于增進學生對于相關思政理論知識的理解，促使學生認識思政教育內容與生活和時代之間的密切聯系，進一步增強學生的思政學習積極主體性。與此同時，如果教師加以合理引導，學生就會養成應用所學思政理論知識看待和分析這些時事新聞的良好習慣，分析時事新聞的過程，實質上是學生應用思政理論知識的過程，學生的應用能力在此過程中得到有效強化。

二、高職院校應用混合式教學開展思政理論課教學改革的挑戰

（一）學生能力和教學要求不匹配。

當前，一些高職學生缺少自主學習習慣，學習控制能力較差，沒有主動學習的動力。混合式教學需要讓學生先學習，教師再教學，這樣的目的是將知識有效轉化，對學生的自主學習能力提出較高的要求。但是，從實際情況能夠看出，一些高職學生對于專業課的學習較為重視。對于思政課線上教學，一些同學不太認真。此外，混合式教學需要有相應平臺作為支撐，學生需要利用手機學習，但是部分高職生的手機多用于娛樂，無法專心觀看教學視頻，而且沒有相應的方法加以約束。

（二）教師角色轉化不適應。

思政課本的內容較為豐富，有很多內容，但理論知識較為抽象，具有很強的專業性，長此以往都是通過理論傳授方法教學的。應用混合式教學對教師提出更加嚴格的要求，相比以往需要從課堂主導向引導轉化。面對這種情況，一些思政教師感到不適應。混合式教學對于思政教師的信息技術水平提出更加嚴格的要求，一些教師沒有積極迎合時代發展學習信息技術，存在一定的排斥心理，或者不夠積極學習，始終以傳統方法教學，思政課教學效果不理想。

（三）教學環境和技術不同步。

要想讓混合式教學順利開展，就需要相應技術支持。第一，對軟硬件有著嚴格的要求，需要投影儀、電子白板等。軟件方面，需網速有保障。具體應用過程中，硬件不斷更新，一些高職院校的網絡沒有及時跟上，沒有為教師營造良好的教學環境，導致教學常常不能夠順利進行。第二，對于教師要求較高。在混合式教學中不管是微課還是慕課，都需要學生具備使用PE、AE等軟件的能力，需要教師熟練地操作相應軟件，但是，實際上一些高職院校并沒有積極開展對教師的培訓工作，導致教師在制作課件的時候，存在一定的問題，無法充分發揮混合式教學的作用。

三、高職院校應用混合式教學開展思政理論課教學改革的具體策略

（一）改善校園網絡條件，保證混合式教學模式順利推行。

實現混合式教學的關鍵，在于將網絡教學擺在與傳統課堂教學同等重要的位置，將線上教學擺在與線下教學同等重要的位置。由于網絡教學的實現必須依托一定的網絡環境和基礎設施，因此高職院校必須建設良好的校園網絡環境，為網絡教學與混合式教學提供有力支撐，構建覆蓋全面的校園無線局域網。一，高職院校應注意提高校園網的穩定性，保證校園網的速度和無線局域網的覆蓋范圍，真正為學生提供隨時隨地展開思政理論學習的機會;二，高職院校需打造專業信息化思政理論教育平臺，在這一平臺上集成各類思政理論課教學資源，包括本校思政教師自主錄制的“微課”（網絡教學視頻）、網絡“慕課”、思政理論拓展學習資料、相關案例庫、思政理論課考試試卷、優秀學生作業展示、時事新聞庫等多種內容，讓學生能夠便捷地借助這一平臺展開自主學習，與此同時注意在平臺上設置師生互動功能界面、思政理論課程作業界面。這樣，當學生在自主學習過程中遇到問題時，就能通過這一平臺及時與教師展開交流，共同就問題展開探討，在完成思政理論課作業后，能第一時間將其提交給教師，加快反饋速度，使教師快速了解學生的自主學習情況及效果。

（二）提高思政理論課教師綜合素質，打造高效教學團隊。

由于網絡教學模式與線下課堂教學之間存在諸多顯著差異，因此高職院校在網絡環境下應用混合式教學組織思政理論課教學，勢必需要建設一支具備良好信息素養和教學能力的高校師資隊伍。一，高職院校應推動思政理論課教師完成教學觀念更新和角色心理轉變，讓他們認識到學生之思政理論學習主體地位，從思政理論教學之支配者轉為學生的引導者與合作者，重視培養學生的自主學習能力，使學生積極主動地展開思政理論學習，培養他們對于思政理論的學習興趣，強化他們形成主動應用思政理論分析和看待問題的思維能力;二，高職院校應面向思政理論課教師展開混合式教學主題培訓工作，幫助教師掌握基礎計算機操作及信息化平臺各項功能的操作方法（包括更新思政理論學習資源、發布思政理論課程作業及與學生展開交流互動等），提高思政理論教師應用互聯網技術及網絡資源展開教學的能力，幫助教師優化網絡教學課件設計;三，高職院校應著力推動全體思政教師就混合式教學展開教研活動，定期結合混合式教學需要對思政理論課教學大綱與教學方案進行靈活調整和完善，并共同開發網絡思政理論教學資源，建設思政理論在線開放課程，力求打造精品化網絡課程，保障網絡思政教學有序開展。

（三）區分思政理論教學重難點，合理選擇教學方式。

學習基礎較差、缺乏自我控制能力與自主學習能力、相對于理論學習而言更樂于參加各類與教學相關的實踐活動，是高職學生在學習方面普遍具備的特征。從生本教育理念出發，高職院校在應用混合式教學開展思政教學時，必須落實“以生為本”的重要教學原則。因此，考慮到高職學生具備的這一特征，高職思政教師必須建立科學標準，對思政理論教學內容進行合理分類，把握教學內容的重點與難點，區分使用課堂教學方式展開教學的內容和使用網絡教學方式展開教學的內容，從而最大限度地發揮混合式教學模式對于思政理論教學的積極促進作用。一般而言，難度較大、抽象性強且復雜度高的重難點思政理論知識，需要教師以課堂教學方式展開教學，通過有效引導、引入多媒體技術創設相應情境并分析相關真實案例的方式深化學生對于相關知識的理解;至于理解難度較小、學生易于掌握的思政理論知識，教師則可以布置學生自主應用信息化思政理論教學平臺展開學習，通過自主閱讀思政教材、觀看微課、慕課及閱讀拓展材料獲取知識，并通過網絡平臺與教師展開互動完成作業提交。值得注意的是，在教學方式發生轉變后，教師應注意實現考核方式同步轉變，將學生網絡自主學習的過程納入思政理論課考核評價范圍之中，促使學生端正思政學習態度，同時加大課程教學評價對于學生思政課程學習過程的關注力度，進一步推動考核方式與混合式教學相適應，促使學生在學習方式和學習行為上同步做出調整和改變。

總之，混合式教學符合高職院校職業教育本質，有利于提高高職思政理論課教學質量并促進學生綜合職業素質提升。在網絡環境下，為有效將混合式教學應用于思政理論課教學中，高職院校應著力完善校園網絡條件，建設專業信息化網絡教學平臺，推動思政教師更新教學理念并提高信息素養。與此同時，教師應根據具體思政理論知識的特征，合理選擇教學方式，真正實現課堂思政教學與網絡教學的深度融合，切實保證混合式教學順利運行。

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