翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舟橋工程課程大班教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

黃亞新 陳啟飛 程建生 陳徐均 段金輝

摘要：從課程教學(xué)改革目標(biāo)出發(fā)，圍繞學(xué)生人數(shù)較多的大班教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舟橋工程課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究，并創(chuàng)新研究課程考核機(jī)制。研究成果可為新的教學(xué)模式在軍隊(duì)院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課程教學(xué)改革;舟橋工程;大班教學(xué);考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0160-03

教育本質(zhì)上是要喚醒學(xué)生的自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”，遠(yuǎn)離“要我學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)人的自我教育。作為一種全新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將課前在線自學(xué)與課堂面對(duì)面教學(xué)、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程、教學(xué)理念、師生角色和教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革命，也是貫徹落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，能力為本”的教學(xué)理念的有效途徑與教學(xué)方法，真正做到了“以學(xué)生為中心”和“因材施教”。“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“自主當(dāng)家”[1，2]。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于教師賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，學(xué)生可使用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（MOOC或者SPOC）上預(yù)先錄制的微課教學(xué)視頻或其他教學(xué)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在課前完成講授階段的知識(shí)傳遞;而知識(shí)內(nèi)化過(guò)程則被放在了課堂上，實(shí)現(xiàn)的方式分別是隨堂測(cè)試、教師精講、課堂討論、交流展示、相互提問(wèn)、課堂練習(xí)等師生、生生之間不同的協(xié)作活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃掌握有關(guān)知識(shí)，并在課后有所拓展[3，4]。……