感恩讓生命升華

李建兵

摘 ? ?要： 每個學生都是一幅豐富充實又千差萬別的人性畫卷，他們身上體現(xiàn)出來的一些特點是教師對學生進行感恩教育的寶貴資源。以教育學生懂得感恩為起點，讓其感受到來自親人、老師和同學的關懷，感受到社會的溫暖，從而產(chǎn)生克服困難的自信和勇氣，產(chǎn)生自主進步的信念和動力，感到自己的生命中充滿了陽光與快樂，在感恩、信任與賞識中嘗試做最好的自己，獲得進步與發(fā)展。

關鍵詞： 感恩 ? ?成長 ? ?案例

案例一：讓殘疾學生懂得感恩，化自卑為奮進，激勵自己走向成功。

身體殘疾的學生一般都有較強的自卑心理，有的還對父母和社會帶有一些偏見，小強就是這樣的一個學生。剛入初中時有些自卑，少語寡言，成績欠佳。經(jīng)老師了解，他的一只眼睛殘疾是后天造成的，因為這個原因，他覺得與其他同學不一樣，低人一等，常把自己的這個缺陷歸咎于父母和同學，內(nèi)心充滿了抱怨，冷漠父母，疏遠同學。對此，班主任與家長、科任老師、同班同學配合，長期共同鼓勵他，讓他自信起來、快樂起來。班主任挑選幾名活潑開朗、誠實負責的優(yōu)秀學生與他結成幫扶對子，讓他們同活動同學習，既合作又競爭。老師堅持對他進行課后輔導，生活上多關心，勤觀察，多照顧，多鼓勵。漸漸地，他走出了心理陰影，變得活潑起來，對父母、老師和同學的態(tài)度都有了明顯的轉變，成績也進步明顯。三年后，他以優(yōu)異的成績進入高中，六年后，他考入天津一所醫(yī)學院。用自己的行動證實：一個懂得感恩的人可以為自己創(chuàng)造生命奇跡。

案例二：讓學困生懂得感恩，創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

學生春燕，小學時是旁聽生，入校成績居全年級之尾，平時少言呆板，同學們都不大親近她。她在開學第一天作自我介紹時說了一句話——“只要我們大家都努力，我們班就一定能成為一個優(yōu)秀班級”。一句普通實在的話說出了同學們的心聲，班主任將這句話配上她的相片后放大打印，置于學習園地中央，并經(jīng)常把這句話掛在嘴邊，當作班級的凡人名言，勉勵全班同學共同進步。同時，定期打電話與其家長交流，對春燕進行表揚。使春燕感受到來自老師和家長的關愛，并知恩圖報。久而久之，感恩的力量終于溫暖了這顆久已冰封的心靈，激發(fā)春燕內(nèi)心的進取欲望。春燕的成績一年內(nèi)就在全年級進步了三百多個名次。2010年元旦，她送給班主任一個自制賀卡，小巧精美的圖案中間，寫了短短的幾句話，字里行間道出了對老師的感恩之情。她告別初中生活時，特意前來向班主任道別，言談中是無盡的感激……八年后，她成長為一名幼兒教師。

案例三：適時引導，讓恐懼、怨恨父母的學生懂得感恩父母。

青春期的學生有了獨立自主意識，叛逆心理較重，正處于人生心理發(fā)展的危險期，往往會因小事產(chǎn)生一些危險念頭，甚至采取一些過激行動。班主任對此應明察秋毫，適時引導。2011年秋，某班中一位名叫清秀的女生在周記中提到：自己在家中經(jīng)常因小事受到父母責罵，父母說的話她實在受不了，父母有時還打她。她覺得自己已經(jīng)十五歲了，雖然學習差，已經(jīng)很努力了，況且，在家中，她努力干家務，就像個“小大人”……父母對她的態(tài)度實在讓她痛苦和無奈，覺得自己一無是處，在別人面前抬不起頭來，活著沒意思……班主任了解了情況后，感到這個學生自我意識覺醒了，開始注重別人對她的態(tài)度，有了要求別人尊重她的渴望。為了消除她與家長的隔閡，讓她抬頭挺胸做人，懂得感恩父母。班主任首先打電話與家長交流，委婉地提出了欣賞孩子的幾條“建議”，家長反應很敏感，以后該生回到家中，家長的態(tài)度好多了，她也對父母少了許多抵觸情緒。在校內(nèi)，班主任除了多次與她談話，告訴她為何要感恩父母，怎樣感恩父母的道理外，還注意發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，不斷地鼓勵她，讓她在班級同學面前多露臉。漸漸地，她臉上笑容多了起來。在2012年夏天的校園歌手大獎賽中，由她主唱，其他幾位同學伴舞的《青藏高原》，贏得了全校師生的喝彩。從此，班級有活動時，班主任有意識地讓其唱上幾首，以活躍氣氛，加深了同學們對她的認同和信任。漸漸地，她成了校園中的小名星，人也變得開朗、陽光，做事總是充滿激情與活力，常主動為班級做衛(wèi)生、擺物品。在一次勞動中，班級的主要任務是挖校園樹溝中的枯樹，分工后，她干活比大多數(shù)男同學還賣力，干完了自己的，還搶著幫其他同學干，完工后，汗水濕透了她的上衣，她用自己的行動贏得了同學們對她的尊重。到家中，更是幫父母做家務、干農(nóng)活。半年后，她已和父母變得親密無間，與其家長通電話時，總能感受到對老師的深深謝意。2015年夏天，老師在街上偶遇青秀，已經(jīng)是中專生的青秀摟著父親的胳膊，一副其樂融融的樣子，和老師交談中，她不但感恩老師曾經(jīng)的幫助，對自己的未來也充滿信心。

案例四：讓學生的感恩精神在班級中弘揚傳承。

2011級入校的學生小鳳，她的母親在2007年的一次車禍中成為殘疾，母親的病痛，無休止的司法處理，艱難的生活現(xiàn)實，使小鳳比同齡人對生活有了更深的體驗，她從一個只會享受母愛的小女孩，學會了用行動感恩母親。學會了幫媽媽洗頭、洗腳;學會了講一些故事逗媽媽開心;學會了洗碗、刷鍋、喂豬、喂雞;學會了獨立學習……漸漸地，全家人都從痛苦中解脫出來。又回到了先前的幸福時光，她用自己的行動譜寫著這首感恩媽媽的歌。

班主任了解到這個情況后，在生活上盡量照顧她，學習上關心她、激勵她，讓其擔任學習委員、宿舍長等職務，發(fā)揮其專長，引領全班同學進步。同時，班主任還讓其把親身經(jīng)歷與感受寫成了演講稿——《懂得感恩，便擁有了幸?！?，在全班演講，全班同學深受感動。后經(jīng)年級推薦，又在全校演講，普獲點贊。后來，班主任把她的這個演講錄音，每學期開校在班中播放一次，讓學生一次又一次地獲得感染與激勵。小鳳也被學校評為“感動三中優(yōu)秀學生”。三年后，小鳳以優(yōu)異的成績進入高中。再后，她如愿走入中國青年政治學院，她的事跡和演講則成為留在這個校園中永久傳承的故事，成為激勵同學進步的動力源泉。

案例五：讓德困生懂得感恩，創(chuàng)造屬于自己的美好前途。

感恩教育不能只講道理，更應利用活動和契機對學生進行感恩教育，知行合一，春風化雨，才有實效。某學生小磊、小翔，入校時成績較差，沾染了一些不良意識，班主任和家長一次又一次地說服教育，讓他們反省檢討、與其訂立守紀協(xié)約，都收效甚微。但班主任并沒有放棄對他們的教育。百次說服，千次引導，班主任與家長共同努力將他們引向正道。后來班主任通過了解和觀察，知道小磊為人強勢，喜歡看歷史故事書;小翔喜歡拉二胡、吹葫蘆絲，兩人都愛表現(xiàn)自己。于是班主任便讓小磊擔任班上的圖書管理員，每周向全班同學推薦一本好書或一篇好文章，同時讓其在宿舍內(nèi)擔任宿舍長。讓小翔擔任班級文體委員，并建議他平時進行器樂訓練，參與器樂考級。在老師和家長的共同努力下，這兩個學生漸漸地有了轉變，成績一點點地提高，小翔在八年級時代表班級參加校園器樂大賽，雖末獲獎，但也在同學們面前露了臉，班主任便經(jīng)常表揚他，后來他取得了音樂等級證書。三年后兩人都考入高中。2014年6月，班主任意外在街上碰到了正上高中的小磊，他主動向班主任問好，談了高中的學習生活，面對即將參加的高考，他信心滿滿，當談起曾經(jīng)的初中生活時，他除了向班主任表達心中的愧疚和歉意之外，還對班主任曾經(jīng)對他的教育表示深深的感激……2015年夏，這兩個學生都考入了理想的大學。由此可知：老師對學生錯誤的寬容，應如同一條射線，只有起點，沒有終點。對于學生所犯錯誤，班主任應有“往事越千年”，讓它隨風飄去的心態(tài);對學生的閃光點，應有“咬定青山不放松”的觀念。并千方百計將這個亮點放大，學生就會感受到來自老師與家長的賞識，就會懂得感恩，學生就會變得光彩照人。

案例六：課本劇——《擁有一顆感恩的心》，讓一班學生都懂得了感恩父母。

某初中班剛組建時，班風不正，學風不濃，不良習氣盛行。成績、思想考核均居全年級22個班之尾。在與學生交往中，班主任了解到一個情況：有一個學生的母親來學?？此?，他竟對同學說這只是他同村的熟人。后來，班主任了解到原來他家庭困難，父母除了干農(nóng)活外，經(jīng)常撿垃圾補貼家用，該生以此為恥。這個學生的表現(xiàn)令班主任吃驚，班主任搜集梳理了學生中的類似情況，分析后發(fā)現(xiàn)：一些學生不懂得感恩父母。于是，班主任決定以教育學生懂得感恩為出發(fā)點促進班級發(fā)展。班主任利用收集到的大量學生生活素材，編寫了校園課本劇——《擁有一顆感恩的心》，指導學生排練，老師積極參與，修改劇本，編排動作，設計場景，制作道具，整理配樂素材等，反復多次，犧牲了許多休息時間。學生們的參與熱情更高。除幾位人物原型參與外，班干部更是爭先恐后，班長小苗為了演好節(jié)目中的母親這個角色，親手將自己的新褲子在膝蓋處剪了幾個小洞，制成舞臺服裝。經(jīng)過兩個多月辛勤排練，課本劇終于在全校開演，當時，班上幾個女生竟然被自己演的這個節(jié)目感動得流淚。節(jié)目獲得了校級二等獎，學生受到了巨大的感染和教育。班主任借勢發(fā)力，在班級中召開了感恩主題教育活動：引導學生每周每人堅持做一件感恩老師的小事，如送一次作業(yè)，端一杯水等;用實際行動感恩父母：如在假日幫父母洗頭、洗腳、洗衣服、做飯、捶背、干力所能及的農(nóng)活;為父母過生日，陪父母過節(jié)……并將電子照片上傳至老師的QQ號，打印后在班中張貼展評。漸漸地，班級的班風學風明顯轉變。學生早起晚睡，個個爭先，感恩教育激發(fā)出的進取力使這個班級在一年后，成了班風正、學風濃、成績好的優(yōu)秀班級。

羊羔有跪乳之行，烏鴉有反哺之義。感恩是一個人生命的至高境界。學生一旦擁有了一顆感恩的心，就會無比快樂，就能自主進取、健康成長，就會擁有幸福的人生。

參與文獻：

[1]鄭立平.把班級還給學生——班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術[M]//班主任工作助手叢書.北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]李迪.做學生歡迎的班主任[M]//大夏書系.全國中小學班主任任培訓用書.上海：東師范大學出版社，2009.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題《轉化農(nóng)村初中薄弱班級的研究與實踐》研究成果，課題號立項GS〔2017〕GHB0578。