“科學(xué)記錄本”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐策略探究

摘?要：本文從2004年一線專職科學(xué)教學(xué)中使用“科學(xué)記錄本”至今的實踐出發(fā)，明確“科學(xué)記錄本”的三個實踐策略：保證學(xué)生充足的記錄時間;“科學(xué)記錄本”的記錄形式與學(xué)段相掛鉤;“科學(xué)記錄本”作為學(xué)生期末終結(jié)性評價的有效載體。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);科學(xué)記錄本;實踐策略;學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身的財富。我擔(dān)任了16年的一線小學(xué)科學(xué)專職教師，發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生不明確每節(jié)課的重點(diǎn);學(xué)生找不到提高自身課堂效率的方法;學(xué)生專注于實驗玩耍，忽視實驗中的觀察與思考……長此以往，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，將逐漸失去對學(xué)習(xí)的樂趣。如何在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、 “科學(xué)記錄本”的內(nèi)涵

“科學(xué)記錄本”，是用來記錄與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的本子。經(jīng)過多年實踐發(fā)現(xiàn)，32K暗線卡面辦公軟抄是“科學(xué)記錄本”的最佳選擇。教師教導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中使用“科學(xué)記錄本”，就能逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——做筆記、勤思考、好動手、喜探究。當(dāng)學(xué)生翻開“科學(xué)記錄本”，他們就能清晰地見證自己收獲的科學(xué)知識及科學(xué)技能。

二、 “科學(xué)記錄本”的實施策略

本人從實踐經(jīng)驗出發(fā)，通過三個方面來說一說“科學(xué)記錄本”的實施策略。

（一）充足的記錄時間是保證“科學(xué)記錄本”效果的前提

針對學(xué)生做筆記基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，教師在課堂上給予學(xué)生足夠的時間去觀察、去思考、去記錄。因此，教師應(yīng)在課前的教學(xué)設(shè)計中包含“充足記錄時間”的規(guī)劃。

（二）“科學(xué)記錄本”的記錄方式應(yīng)與學(xué)段掛鉤、區(qū)分

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的記錄方式，以方便學(xué)生的記錄，落實“科學(xué)記錄本”的實踐。我將“科學(xué)記錄本”的記錄方式劃分為三個階段。

1. 低學(xué)段：填表為主，畫圖輔之

低學(xué)段學(xué)生書寫能力弱且費(fèi)時，但是喜歡繪畫，因此“科學(xué)記錄本”的記錄方式以填表為主，畫圖輔之。學(xué)生能在最短的時間內(nèi)直接、有效地完成科學(xué)本的記錄。

2. 中學(xué)段：文字為主，圖畫為輔

中學(xué)段學(xué)生書寫能力和速度明顯提升，教師可在“科學(xué)記錄本”中引入文字記錄方式。學(xué)生采用文字記錄與圖畫相結(jié)合的方式，可以保持他們對科學(xué)記錄本的興趣，愿意、主動做好記錄。

3. 高學(xué)段：科學(xué)記錄，據(jù)實為本

高學(xué)段學(xué)生側(cè)重于思維的表達(dá)和科學(xué)記錄方法的培養(yǎng)，因此，老師既要將記錄本的控制權(quán)交給學(xué)生，又要保持科學(xué)概念及學(xué)習(xí)過程的完整性。教師鼓勵高學(xué)段學(xué)生以本課內(nèi)容為主干、以事實為基礎(chǔ)的前提下，采用自己喜歡的科學(xué)方式記錄，同時擔(dān)任監(jiān)督、調(diào)整學(xué)生記錄的科學(xué)性和完整性的角色，促使學(xué)生有效使用記錄本，并思考如何改進(jìn)記錄方法。

（三）“科學(xué)記錄本”可作為學(xué)生期末終結(jié)性評價的有效載體

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)科終結(jié)性評價的重點(diǎn)是學(xué)生所達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)水平，包括科學(xué)概念理解、科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度三個維度;還指出評價應(yīng)注重評價主體的多元化。

因此，我首先將“科學(xué)記錄本”的內(nèi)容載體劃分為主體和多樣化的學(xué)習(xí)形式兩個部分，使之符合終結(jié)性評價中的三個維度;其次，強(qiáng)調(diào)了教師批改和評價;最后設(shè)置學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平單元評價單。（表1）評價單采用0-10分的量化評分方式，評價單的分值為學(xué)生的期末終結(jié)性評價提供依據(jù)。

1. 內(nèi)容載體

（1）主體

“科學(xué)記錄本”的主體由板書、實驗單、思考題和思維導(dǎo)圖四部分組成。

①板書

板書，呈現(xiàn)的是一堂課中所需講解的科學(xué)知識要點(diǎn)，以方便學(xué)生吸收掌握相關(guān)知識，板書以簡潔扼要為宜。學(xué)生通過抄錄板書明確本課重難點(diǎn)，將自己上課所得與板書進(jìn)行對比，就能明確自己在科學(xué)概念中掌握的不足與優(yōu)勢，為表1提供依據(jù)。

②實驗單

實驗單，是科學(xué)課探究學(xué)習(xí)的載體，更是評價學(xué)生科學(xué)探究能力的重要指標(biāo)。教師根據(jù)不同的學(xué)段設(shè)計不同類型的實驗單，以符合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和探究能力。（表2）

③思考題

思考題，特指學(xué)生在上課過程中針對本課教學(xué)內(nèi)容自發(fā)提出的問題。蘇教版五上《太陽和影子》一課中，學(xué)生想知道：重影是怎么來的？無影燈為何無影子？思考題具有個人特色和班級特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑、求知等科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過詢問家長、查閱資料、做實驗等辦法自主解決思考題，并在本單元教學(xué)結(jié)束前逐一解答。建議教師及時記錄各班思考題，并仔細(xì)做好解疑工作。

④思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。教師可在每個單元結(jié)束和學(xué)期復(fù)習(xí)的時候，指導(dǎo)高學(xué)段的學(xué)生制作本單元或本學(xué)期的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）多樣化學(xué)習(xí)形式

教師根據(jù)實際課程靈活設(shè)置“科學(xué)記錄本”的學(xué)習(xí)形式，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我常采用的形式有：拓展題、資料搜集、日記、摘要。

①拓展題

拓展題，分為兩類：一是面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)拓展視野、擴(kuò)展思維的機(jī)會。如智力題：找出圖中隱藏的五角星;二是面向?qū)W有余力的學(xué)生，創(chuàng)造思考、提升學(xué)習(xí)的空間;蘇教版三下《紙》一課中，學(xué)生通過實驗知道紙在不同方向上的結(jié)實程度不同后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從紙的纖維結(jié)構(gòu)去探究此現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

②資料搜索

資料搜索，分為兩類：一是課前資料搜索，起到預(yù)習(xí)作用。蘇教版六下《有利于生存的本領(lǐng)》一課中學(xué)生查找的課上發(fā)言資料——比目魚的防身術(shù);二是課后資料搜索，用于拓展和豐富本課的知識點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生思維，滿足學(xué)生求知欲。蘇教版五上《動物是怎樣繁殖后代》一課中學(xué)生做的課后資料搜索——海馬繁殖方式。

③日記

日記，常用于學(xué)生進(jìn)行長期觀察或?qū)嶒灥目茖W(xué)研究項目中。在蘇教版四上的《養(yǎng)蠶》一課中，學(xué)生連續(xù)73天觀察蠶的生長過程。觀察期間，他不但使用了畫圖、視頻拍攝記錄的方法，還給蠶寶寶取名、觀測蠶的進(jìn)食速度、觀察蠶的蛻皮和結(jié)繭等。在《養(yǎng)蠶交流會》中，他靈活運(yùn)用“科學(xué)記錄本”上的信息進(jìn)行有理有據(jù)的交流，贏得同學(xué)、老師的贊賞。學(xué)生也從這樣的學(xué)習(xí)交流過程中明白了記錄信息的重要性。

④摘抄

摘抄，指學(xué)生記錄一些科學(xué)、科技事件或知識。我在四年級科學(xué)課上做了一項實踐：科學(xué)課前5分鐘播放《了不起我的國》，學(xué)生寫下自己印象最深刻的內(nèi)容。四年級的學(xué)生用稚嫩的語言這樣記錄：“中國發(fā)明出的彩虹系列無人機(jī)已經(jīng)超出美國同類型無人機(jī)，彩虹5的航程、瞄準(zhǔn)都非常好。‘彩虹無人機(jī)都是由二十五六歲大學(xué)本科畢業(yè)的年輕人制造的。”教師在進(jìn)行立德樹人教育的同時，彌補(bǔ)了學(xué)生在科技文閱讀量偏少的問題，增長了學(xué)生的科學(xué)知識，也讓學(xué)生們更客觀、更全面地了解自己的祖國，更重要的是學(xué)生們長期堅持摘抄，對科學(xué)保持一貫的興趣。

2. 教師批改和評價

教師及時、認(rèn)真批改“科學(xué)記錄本”，既能引起學(xué)生和家長的重視;又能及時了解學(xué)生學(xué)情，做好課程調(diào)整，開展針對性的復(fù)習(xí)工作，更為教師評價提供依據(jù)。

實踐證明，“科學(xué)記錄本”就像一本“成長記錄袋”記錄學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。學(xué)生通過完成“科學(xué)記錄本”，可以在日積月累中養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽課、做筆記、勤思考的好習(xí)慣，逐步做好小初過渡。教師可借助“科學(xué)記錄本”將科學(xué)教學(xué)延伸至課外，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本文中學(xué)段劃分為：低學(xué)段指1-2年級;中學(xué)段指3-4年級;高學(xué)段指5-6年級，不再逐一說明。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛里·福爾頓，布賴恩·坎貝爾.萬學(xué)（譯）.劉紹江（校）.科學(xué)記錄要以學(xué)生為本[J].科學(xué)課，2007（10）：48-49.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[3]陸婷.科學(xué)課教學(xué)中圖示法板書設(shè)計探析[J].科學(xué)課，2019（2）：83.

[4]張陳江.我們的科學(xué)記錄本[J]科學(xué)課，2007（10）：50-52.

作者簡介：馬燕莉，福建省福州市，福建省福州實驗小學(xué)。