基于核心素養的高三物理實驗復習策略探究

黃茂津

摘 要：隨著科技的迅速發展，國家也越來越注重對學生核心素養的培養，在黨的十八大和三中全會中都提出“立德樹人”的教育理念。而學生的物理核心素養的形成主要還是在物理課上。物理核心素養培育的主要目的是讓學生在學習物理的過程中也能培養出學生將物理思維融入生活的能力，例如，培養學生用邏輯的推理來判斷身邊的事物。而本文即對基于核心素養的高三物理實驗復習策略進行淺析。

關鍵詞：高三物理;實驗復習;核心素養;策略分析

時間馬不停蹄，科技日新月異，高三作為學生教育路程的重要階段，更要受到老師家長的重視。核心素養是黨的教育方針的具體化，使學生在充分理解教育理念的同時也能提升自身適應社會發展的必備品格以及關鍵能力。而物理核心素養也在教育的不斷改革完善中逐步滲透于物理的教學活動中，不僅需要讓學生充分地掌握物理的專業知識，也要讓學生具備物理的科學素養。

一、 物理核心素養

（一）內涵

物理核心素養是學生在學習物理知識的同時培養出的一種能力和品質。物理核心素養培養不僅有助于學生的物理學習，同時也對學生的身心發展起著指導意義。物理核心素養主要是讓學生具備物理認知，科學探索精神以及物理思維。其中物理認知就是讓學生具備對物理知識的掌握與運用的能力。而探索精神是讓學生具備質疑的勇氣，探索的能力以及開拓的思維。物理思維即是包括學生的邏輯思維以及形象思維等。總之，物理核心素養不僅可以引導學生更好的學習，同時也能提高學生的物理思維以及創新能力。

（二）內容

物理學科的核心素養主要是指，學生從物理學習中，逐漸形成自身適合社會發展的品格和能力，是一種學生通過物理知識學習，內化為物理學科的一種品質，也是學生核心素養的重要組成。

1. 物理觀念

在物理學的角度下，對于事物的能量變化、運動變化以及相互作用有基本的認識;將一些抽象的物理概念和規律直觀地呈現在頭腦中，實現知識的遷移和升華;運用一些物理知識解決一些生活中的問題。主要包括物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀及應用等。

2. 科學思維

是從物理學角度，來認識事物的本質、內在規律和關系;是在實驗基礎上構建模型的抽象過程;是分析推導、論證的科學思維表現;是在事實和科學推理的依據下，對不同的結論提出疑問，并能夠提出具有創造性的見解和品質。主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等。

3. 科學探究

主要是指具備一定的科學探究思維，在物理情境中，能夠提出問題、猜想，利用科學方式進行探究，進而對物理信息進行處理，得到結論，然后對整個探究過程和結論進行評估、交流和反思，包括其中存在的問題、解釋等。主要的表現為，具備一定的科學探究意識，能夠從不同的情境當中，提出具有研究性的物理問題，能夠設定出合理的假設;具備設計方案探究過程、利用數據證明猜想的能力，能夠科學合理的完成方案探究人物，利用各種科技方法來收集信息;具有較強的分析和辯證能力，能夠利用多種方法和手段，分析處理數據，解釋探究過程和結果;具有合作和團結交流的能力，能夠將自己的猜想和結論準確的表達，對實驗的過程和結果進行評估和反思。

4. 科學態度與責任

主要是指能夠清楚地認知科學的本質，充分理解科學、技術、社會、環境之間的關系，在此基礎上對科學和技術形成一個正確的態度和責任。科學態度與責任內容主要包括：科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等。科學態度與責任主要表現為：樹立正確的科學認識，了解科學的本質，明白物理研究過程，是一項具有較強創造性的工作，物理研究結果具有持久性，也存在一定的局限性;明白科學技術對人類來講，是一項長期發展的事業，是人們需要共同參與完成的事業，應該遵循道德原則;對于物理知識學習存在較強的好奇心和探索欲望，能夠主動與人交流合作，做到實事求是，以數據和證據作為結論的基礎，不迷信權威;能夠正確認識科學、技術、社會和環境的關系。熱愛生命和自然，保護環境，具備可持續發展的責任感。

物理學科核心素養包括眾多內容，在高中學生物理學習階段，強化學生核心素養培養，對其未來學習與發展都有著極其重要的影響。高中物理教師要充分依托先進的教學方法以及豐富的教學資源，強化學生物理學習核心素養培養，為學生未來學習與發展奠定良好根基。

二、 高三物理實驗核心素養培養過程中遇到的問題

從現階段高三物理實驗教學的情況來看，其中學生核心素養培養中還存在一些問題，比如物理知識理解運用不到位、實踐能力以及知識應用能力不強等等，針對這些問題，教師要進行深入分析和探究，這樣才能夠保障學生實驗素養快速提升，使物理教學更具針對性。

（一）對物理知識的理解，運用不到位

目前，在高中物理學習的過程中普遍存在的一個問題便是學生對知識的理解運用不到位，學生只是簡單地將物理學歸結為公式。但是物理是一門高深的獨立的學科，并不是背幾個公式就可以解決的。現在的普遍現象便是許多學生大多把學習重心放在研磨細節知識點，偏向于題海戰術。但物理這門學科更多的是需要實踐操作，需要結合學習的理論知識進行正確嚴謹的操作。而一味地刷題，不僅忽視了教育的本質，也忽視了對學生物理素養的培育。

（二）實驗操作能力以及知識應用能力不強

目前，在高三物理學習的過程中存在一個普遍的問題便是學生很少自己動手去做物理實驗，對物理的公式概念熟記于心但是卻在物理器材前無從下手。例如，在電阻實驗的學習中，學生把公式熟記于心卻在真正實驗過程中不知所措，茫然四顧。探索實踐是物理學的本質，只有在一次次實驗的摸索中才能有自己的想法。

三、 基于物理核心素養下高三物理實驗復習措施

通過上述核心素養內容以及高三物理實驗中存在的問題，可以發現高三學生物理教學任務重，學生學習壓力大，教師要結合現階段實驗教學中存在的問題，有針對性地制定實驗復習策略，這樣才能夠更好地提升學生物理核心素養，促進學生全面發展。

（一）回歸教材，理解為主

在物理實驗的學習過程中，死記硬背不是學習物理的方法，只有讓學生把公式具體化，實質化理解公式的意義，才能實現課堂的高效率。在此過程中老師的作用不容忽視。例如，在做動量守恒實驗時，老師可以將學生分成幾個小組，讓學生一起做實驗，互相交流，提高學習效率。此外，在做完實驗之后，教師可以讓學生分析總結這次做實驗所出現的問題，比如表達動量的時候，符號沒有注意，或者兩部分物體質量寫成同一個m等，與此同時，也需要教師采用不同的教學方法，對學生的物理思維進行鍛煉培養，讓學生在學習知識的過程中，也能相應地提高物理核心素養。

（二）多做實驗，探索創新

老師需要在復習物理實驗的過程中帶領學生多做實驗，讓學生在加深知識理解的過程中，也能提高對物理的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對物理產生興趣，才能有效地提高物理的學習效率，培養學生的物理核心素養。例如：在復習歐姆定律實驗時教師應讓學生在實驗室里多動手做實驗，了解實驗的基本操作流程，學會數據處理方法以及誤差分析等，只有讓學生多做實驗，學生才會有所創新，同時也可培養學生的物理核心素養。

基于物理核心素養下對高三物理實驗進行復習，不僅可以幫助學生更有效的查漏補缺，也能更好地培養學生嚴謹的邏輯思維，形成知識網絡體系，為高考做充分的準備。

（三）實驗分類，合理復習

教師可以將實驗按照實驗目的和特點進行分類，例如：可以分為驗證型實驗、測量型實驗、研究型實驗、描述型實驗、應用型實驗等。然后教師可以帶領學生按照類型進行實驗復習，例如：復習驗證型實驗中的機械能守恒定律時，教師應帶領學生一起動手操作和學生探討怎樣安裝可以減少摩擦阻力？實驗過程中為什么要先接通電源才能松開紙帶？進而引導學生進行深度思考，讓理論知識真正結合實踐。

（四）鼓勵學生，大膽創新

在物理教學過程中最重要的一點便是讓學生敢于質疑，勇于創新。在物理學習過程中只有讓學生自己動手才能感受到實驗過程的意義，實現高中生的物理核心素養的形成。此外，在教學中教師應尊重學生的見解，培養他們不畏權威的獨立個性，進而培養學生形成創新思維。例如：在復習測定金屬的電阻率時，教師可以引導學生思考，為什么電路必須采用電流表外接法？如果電流過大或通電時間過長會出現什么問題？然后教師應鼓勵學生發散思維自己制作一個測量金屬電阻率的電路圖。

（五）豐富教法，強化分析

分析歸納能力是物理學科核心素養的重要組成部分，在高三物理實驗復習階段教師要從不同的實驗內容入手選擇合適的教學方法，這樣才能夠保障實驗教學的實效，充分調動學生的學習熱情。另外，豐富的教學方法還可以優化物理實驗復習效果，將知識內容更好地呈現出來，從而保障學生學習實效。

比如：在復習“探究電流與電壓、電阻的關系”物理實驗時，教師利用多媒體進行實驗演示，讓學生回顧有關電路與開關是如何連接、滑動變阻器對實驗的影響等內容，在集中學生注意力的同時，還可以將實驗現象直觀、生動地展現出來，這樣可以更好地保障學生實驗復習效果，提高學生實驗操作能力。

四、 結語

物理核心素養的提出不僅是順應了時代的需求，同時也是為了培養出更加優秀的物理人才。在這個日益開放、創新、進步的時代，只有對物理教學活動進行及時改革創新，從教學方式、教學內容等方面進行不斷完善才能真正實現物理核心素養的教育。而且物理實驗復習過程中，教師應尊重學生的主體性地位，積極引導學生參與實驗探究，提高自身能力。

參考文獻：

[1]任俊紅.基于物理核心素養理念的高中物理教學實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[2]敬薇.試論基于核心素養的高三物理復習策略[J].科學咨詢：科技·管理，2019（2）：114.

[3]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進核心素養發展的高三化學實驗復習教學：以“綜合實驗題解題策略”專題復習課為例[J].實驗教學與儀器，2018，35（10）：3-7.

[4]牛曉云.基于核心素養的高三物理復習策略[J].甘肅教育，2018（11）：119.