基于生本理念下中學生英語閱讀思維品質培養的有效教學探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入，初中英語課堂教學效率的提高越來越受到廣泛關注和重視。眾所周知，現階段初中英語閱讀教學更加注重以生為本，讓學生養成良好的閱讀思維品質和閱讀綜合能力。鑒于此，筆者在本文就生本理念下教師如何采用科學化的教學方法培養初中生英語思維品質進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學策略與建議，以供參考。

關鍵詞：生本理念;初中英語閱讀;思維品質;教學策略

在當前整個英語學科中，思維品質無疑是學生應具備的一個最主要素養。英語閱讀堪稱是讓學生擁有積極思維的過程，也是一個讓學生能夠綜合應用英語知識進行交流和溝通的過程。“KWL閱讀策略”是Donna Ogle女士在20世紀80年代中期所提出的英語閱讀學習指導策略，其中K是“what I know”，教師引導學生對已學知識或者某一課題進行探討研究，并從別人的說法中增強自己知識;W指的是“What I want to know？”教師充分引導學生利用問題，并且分享問題后提問，學到自己心中想要知道的知識。問題，也就成為學生的閱讀目的;L指代為“What I learned”學生通過自主性閱讀嘗試找尋上述問題的答案并且總結在文章中學到的各種新知識。

一、 解讀初中英語閱讀中培養思維品質的重要意義

新課改明確提出教學要求和指導方向：初中英語課堂教學必須以生為本，以學生為教學主體。教師作為引導者和輔助者采取科學化、合理化的教學理念和教學手段全面提高初中生的英語核心素養和綜合水平。英語思維品質的高低，在某種程度上直接影響著一名學生英語綜合能力。教師在英語閱讀課堂上全面培養學生的英語思維品質，能夠有效提升初中生英語思維品質，讓學生覺得英語閱讀學習不再乏味枯燥。毫無疑問，以生為本的英語核心教學策略堪稱是一個絕對正確的教育方向。著眼于當前中國教育現狀，教師在教學方法和教學理念不斷革新的教學指導思想下將核心素養與初中英語閱讀完美結合，能夠讓學生在英語閱讀中發揮自己的個性稟賦，積累更多的學習方法和學習經驗，培養英語綜合應用水平。鑒于此，教師在培養學生英語思維品質的同時，應當按照人才的素養要求對教學目標進行修正，讓初中英語閱讀教學目標可以與初中生個性發展相契合，提前實現人才的全面培養，為社會培養具有創新素養的優秀人才。在“KWL教學策略”指導下全面提升學生英語閱讀能力、培養英語思維品質的過程中，筆者建議，教師可以結合冀教版初中英語教材的教學內容，展開多元化的英語閱讀教學，結合多媒體教學方式為學生提供英語新聞、英語影視作品、科普性英語文摘、英文歌曲等等，提升學生的英語綜合應用水平，激發初中生們的英語閱讀學習潛能，有效培養學生的英語思維品質。

二、 分析現階段初中英語閱讀課堂面臨的問題

實事求是的講，當前階段的初中英語閱讀課堂教學的確存在一定問題和不足亟待解決。從整個英語學習的特性實質來看，“聽說讀寫”四大方面堪稱是“互相聯系、互相影響、缺一不可”。但據筆者了解，當前階段初中英語課堂教學過程中，教師往往過于重視“讀、寫”訓練，而在“聽、說”方面的教學時間和教學精力投入卻極為有限。然而“聽、說”能力卻恰恰是全面提升學生英語思維品質的一個重要途徑和方式。據筆者了解，初中英語教師在授課過程中極少與學生進行英語口語交流和溝通，大部分教師仍舊是以漢語為主進行英語閱讀課堂教學，這種情況不斷延續，初中英語閱讀課堂的教學氛圍和教學效率也逐漸走向了一個極端化：學生不愛說、不敢說、不會說英語，其英語學習主動性和積極性可想而知。此外，鑒于我國大部分初中學校仍舊受傳統教學觀念的束縛，對學生的英語水平考量和評測都依賴于考試成績。客觀而言，英語考察的范圍和內容絕不單單是一張試卷，而是應當綜合考慮和考察到每一名學生的創新、情感思維、“聽說讀寫”綜合能力以及英語閱讀思維品質的綜合水平。過于注重考試成績，讓學生將整個英語閱讀的學習重點全部集中在如“何取得好成績、拿高分”上，這必然影響整個英語教學的正確發展趨勢，形成一種本末倒置的英語教學誤區。

三、 基于生本理念下初中英語閱讀教學中思維品質的有效培養策略

（一）教師應當提升學生的英語語言能力

在生本理念之下想要全面提高初中英語閱讀教學整體質量，有效培養學生的英語思維品質，筆者認為，教師首先要在“KWL教學策略”指導下著手于提升初中生們的英語語言能力。教師可以借助一些新鮮感十足的教學方式進行英語閱讀課堂教學。舉個例子，冀教版初中英語《Eat good food》一課的教學過程中，教師可以針對本課教學內容并且結合班級學生的英語學習實際能力和水平，為學生準備一個各國優質美食的英文視頻小集錦，讓學生能夠較為直觀的感受的美食的無窮魅力，并且對本課內容產生強烈的探究欲。學生通過這種視覺、聽覺、感覺效果極為立體化的教學方法，不但加強了對英語學習的興趣，還可以在一定程度上通過視頻英文教學提升聽力和語言組織能力。教師在接下來的教學環節中可以針對視頻中的一些關于食物的生僻詞或者新單詞對學生進行相對細致化的講解，讓學生能夠在已學知識基礎上開闊視野、拓展思路，增強英語思維品質的有效培養。

（二）教師積極加強學生英語文化意識培養

想要全面、充分、詳細地學好一門語言知識，就必須要具備一定的文化思想和文化意識。現階段在初中英語閱讀教學中教師加強對學生英語文化意識的提升和培養，可以全面提高課堂教學效率和質量。舉個教學案例，冀教版初中英語“Sports and good health”一單元的教學過程中，教師可以為學生準備一些與體育知識有關的教學課件，如英文體育雜志、報刊或者畫報，讓學生對自己喜歡的一些體育運動進行了解和提前“預熱學習”。教師采取“KWL教學策略”讓學生通過自行查閱英語詞典或者相關資料，對課外讀物進行研究和總結，并且將閱讀過程中不理解的生詞和語句記錄下來，與教師進行積極溝通。教師在授課之余也要認真耐心地結合“KWL教學法”，讓學生能夠在英語閱讀過程中不斷地發現問題、解決問題，進而逐步找到英語閱讀學習的真正訣竅，全面提高英語思維品質和綜合水平。

（三）教師應指導學生理解中西方文化差異

每一個國家的歷史發展背景不同，當然社會秩序與人文關系也存在諸多差異。在現階段的初中英語閱讀教學過程中，教師應通過科學化、合理化的教學方式和教學手法，讓學生加深對中西文化差異的理解，從而全面培養更加出色的英語思維品質。舉個例子，冀教版初中英語“Music and dance”一課的教學輔助環節中，筆者提出這樣的建議：教師可以為學生列舉一些關于中西方音樂和舞蹈之間的差異與對比。比如西方音樂和舞蹈的風格和分類，并且可以為學生播放一些優美的音樂作品，讓學生感同身受地體會。教師用英語授課方式為學生進行一定的科普教學，能夠讓學生對中西方文化加深理解和認識，并且產生一定的共鳴，通過自主探究和與教師溝通交流，找到自己心中的答案。這種“KWL教學策略”完全能夠有效提高學生的英語閱讀學習自信心，在探究問題的過程中結合已學知識，積累更加豐富的英語素材。此外，學生通過對西方文化的了解和掌握，還可以加強英語語境、思維品質的培養和提升，為將來更高階的英語學習打下堅實的基礎。

（四）教師應讓學生掌握多元化閱讀方法

現階段的初中英語閱讀教學的確存在一定難度和挑戰。筆者認為，教師在“KWL閱讀策略”指導下全面落實初中英語閱讀思維品質培養具有極為重要的教學實踐意義。在英語課堂上，教師應當作為一個引導者，讓學生成為真正的主人和英語閱讀教學的“課堂C位”。教師應教會學生多元化的英語閱讀方式和方法，這樣學生才能夠利用所學知識對英語教材的每一篇文本進行深入挖掘、不斷升華，積累更加豐富的閱讀經驗。教師應使用“KWL教學法”讓學生理解，英語閱讀與英語精讀之間的區別。精讀從概念上講是英語閱讀技巧的一種，除此之外還有掃讀、略讀等等閱讀方法，教師應當結合英語課文讓學生了解和掌握每一種閱讀方法的具體應用范圍和應用方向。舉個教學案例，冀教版初中英語“A movie or a play”一課的教學過程中，教師應當讓學生先進行略讀，了解本課的主體教學內容。接下來教師可以采用提問教學法，提出一些與學生日常生活中緊密聯系的有關英文電影方面的問題，讓學生積極回答和參與，提高學習興趣。當學生對本課教學內容產生強烈的探究欲望后，教師結合課本內容開始采取精讀教學法對本篇文章進行細致講授和解讀。這一教學流程可謂是水到渠成，潛移默化。在整個“KWL教學策略”的輔助下，學生不但了解本課知識內容和主題思想，還能通過教師的多元化延伸教學方式掌握和學習更多關于電影方面的英語知識，拓寬視野，有效培養英語思維品質的同時，讓整個英語閱讀課堂充滿活躍度和親和力。

四、 初中英語閱讀課堂“KWL教學策略”應用注意事項

教師在借助“KWL教學策略”全面培養學生英語思維品質的教學過程中，應注意以下幾個方面的內容：首先，教師在整個教學過程中必須要以生為本，尊重學生的學習需求和學習發展規律。在英語核心素養的大視角下全面進行KWL教學，讓學生不斷激發個人英語學習潛力，不斷提升英語實際應用能力;其次，在現階段的初中英語閱讀日常教學過程中，教師應當充分考慮到學生的個體差異，有的放矢地采取科學化的教學方法和教學手段，讓每一名學生的特長和優點都能得以發揮;最后一點，KWL助力英語閱讀教學過程中，教師也應當結合本校實際教學情況和教學條件，具體問題具體分析，在現有教學資源和教學設備的支持下，讓KWL教學策略能夠發揮出最大的優勢，確保學生英語閱讀思維品質的穩步提升。

五、 總結

綜上所述，生本理念下初中英語閱讀思維品質培養之路任重而道遠，教師在日常教學過程中采用“KWL教學策略”已經得到優秀成效，并且應該繼續廣泛應用和推廣。與此同時，教師也應當不斷反思和總結，探索和創新，力爭讓“KWL教學法”在未來的初中英語閱讀教學過程中發揮出更大的教學優勢，讓初中生們的英語思維品質、綜合素養以及實踐能力邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]高琳.關注英語思維品質，有效拓展閱讀課堂[J].課程教育研究，2017（14）：234-235.

作者簡介：李生琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣大蘆中學。