巧用微課提高初中物理教學有效性探討

陶永娟

摘 要：隨著課改工作在初中教育事業中的不斷推行，物理學科對教師教學工作提出了全新要求，教師要以構建有效課堂為目標，對具體的授課方法進行創新。而微課作為一種新手段，是以信息技術為載體的全新教學產物，在促進物理教學有效性提升方面所具有的功能比較顯著。鑒于此，本文主要圍繞巧用微課提高初中物理教學有效性的具體路徑展開分析。

關鍵詞：微課; 初中物理; 有效教學

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-004-001

在全新的教育環境下，初中教育事業逐漸向信息化方向發展，而微課作為重要的技術載體，所呈現的教學功能和效果十分突出。作為物理教師為保證所構建的教學環境更加高效，需要注重微課資源在教學中的有效應用。以微課為載體打造高效課堂，從而為學生提供良好的物理學習環境。

一、微課在初中物理教學中所發揮的教學功能分析

微課作為一種全新的教學理念，具體指在信息技術的支撐下，將課程資源整合成簡短的視頻，并進行直觀性展示，為學生自主學習提供豐富的素材基礎。作為一種全新的授課方法，在物理教學中所呈現的功能不僅十分顯著，同時也是傳統教學手段所不具備的，具有一定的創新性。首先，借助微課能夠實現課程資源的進一步整合，讓初中生所掌握的物理知識儲備量更加的豐富，從而支撐其深入的學習物理知識，夯實學生的學科基礎。同時微課能夠為學生自主學習提供豐富的載體條件，讓學生不僅可以在課上學習物理知識，同時也能夠有效地利用課下時間，自主進行物理預習或者復習，讓學生在豐富的學習空間支撐下，全面提高學生的物理學習能力，從而順利完成有效教學革新目標。因此，物理教師在開展教學活動時，需要巧妙利用微課對課程體系進行重新構建。

二、巧用微課提高物理教學有效性的路徑分析

（一）微、導結合，促進高效預習

預習是新時期教學背景下對學生自主學習提出的重點要求，學生預習的質量，在很大程度上影響著物理課堂的教學進度，以及整體授課質量。因此，物理教師要高度重視學生自主預習習慣有效培養[1]，根據課程內容合理設計微課視頻，并將其與導學案有效融合，為學生自主預習提供豐富的素材和載體支撐，從而保證學生的預習目標更加的明確，所掌握的物理知識更加的全面。導學案主要是為學生提供具體的目標導向，以及比較重要的物理知識點，而微課則主要為學生提供直觀性的視頻素材，讓學生在自主預習的過程中，對將要學習的物理知識加深理解。

比如說，教師在講解“光的折射”時，可以借助微課視頻，向學生呈現光的折射物理模型，以及生活中的實際案例，如筷子在水中變彎曲的現象，然后再通過導學案的合理設計，幫助學生明確此部分物理知識的學習要點，讓學生有針對性地開展預習，從而在新知學習之前形成一定的思維基礎，幫助學生有效內化和吸收物理學概念和特征。

（二）借助微課，直觀展示演示實驗

在物理教學的過程中，實驗是重要的教學模塊，而演示實驗是教師必須組織的教學步驟。為了讓演示實驗所呈現的實驗現象更加的清楚、明了，教師不妨有效地利用微課，對實驗進行視頻制作。然后利用多媒體進行直觀展示[2]。讓學生在觀察的過程中對實驗的具體操作步驟，以及實驗現象形成全面的認知，也能夠讓學生在此條件下對實驗背后所蘊藏的物理學規律進行獨立思考和深度探究，從而保證學生的實驗學習更加的高效。比如說，教師在講解“電路連接的基本方式”時，可以借助微課視頻構建演示實驗，通過視頻中的電路連接與操作，強化學生的物理思維與實驗基礎。同時，教師也可以鼓勵學生在微課視頻觀看之后，利用實驗材料進行實驗自主探究，從而全面提高學生在物理實驗領域的科學探究能力，提升學生的物理學素養。

（三）借助微課，突破教學難點

在初中階段的物理教學領域，有些知識點對學生來講比較晦澀，在理解過程中存在一定的障礙和挑戰。因此，為了讓學生順利突破學習難點，不妨利用微課視頻對物理知識點進行形式轉化[3]。讓學生通過微課視頻直觀觀察，深入理解知識點背后所包含的物理學規律和性質，從而培養學生形成良好的物理思維，強化學生對物理知識的深度剖析能力。比如說，教師在講解“機械能與內能的相互轉化”時，可以借助微課視頻構建物理模型，讓學生對轉化機理和系統加深理解，同時也能夠實現學生對抽象性物理知識的形象化記憶。

（四）借助微課，促進知識體系建設

在物理教學的過程中，教師要注重學生知識體系的構建，讓學生掌握系統的物理知識，從而為其深入地探究物理學科，深入剖析物理問題奠定一定的知識儲備基礎。

因此，為實現這一教學目的，教師需要合理構建微課視頻，將所學的物理知識點進行系統整合、排布，然后全面地、直觀地呈現給學生。讓學生以微課視頻為載體進行自主復習，對物理知識點之間的銜接關系進行深層次分析，從而讓學生掌握扎實的知識基礎，提高整體學習效能。

依前所述，微課在物理教學范疇內所發揮的功能是不可替代的，在促進物理高效教學方面具有著重要的影響作用。

因此，物理教師要以微課為載體開展各項教學活動。在物理教學具體實施的過程中，教師要注重微、導結合，督促學生有效預習，同時也可以進行演示實驗直觀展示，突破教學難點，構建知識體系，讓學生獲得較強的學習能力，深入參與到物理課程系統學習活動當中。

參考文獻：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學有效性芻探[J]成才之路，2019（24）：64

[2]肖浩鋒.微課在初中物理教學中的應用[J]亞太教育，2019（07）：17

[3]劉斌.淺談初中物理教學中如何利用微課激活課堂[J]學周刊，2019（24）：65