基于共詞分析的高校青年教師科研能力研究熱點分析

喬文妤

[摘 要] 高校青年教師是“雙一流”戰略實施的重要保障。文章以中國知網（CNKI）和萬方中檢索期刊載文數據為樣本，運用共詞分析的綜合可視化研究方法，探索高校青年教師科研能力這一主題的年度論文發表情況、期刊分布情況分析、高頻詞主題時代特征以及研究熱點等。研究發現，青年教師研究是師資隊伍建設研究的熱點內容，科研與教學兩者相關研究是青年教師研究的關注熱點，圍繞這些核心問題進行深入思考，能使有關青年教師科研能力提升的對策研究更加深入。

[關鍵詞] 高校;青年教師;科研能力;共詞分析;聚類分析

青年教師是高校師資的重要組成部分，已成為高校人才培養、科學研究、社會服務等重要職能履行的生力軍。隨著“雙一流”戰略布局與推進，高校對青年教師科研重視程度、扶持力度持續加大。

一.數據與方法

1.數據來源

筆者選取國內兩大中文學術期刊庫中國知網（CNKI）和萬方作為檢索數據庫，檢索時間為2020年2月10日。在中國知網檢索公式為：SU=（高校+大學+高等教育）AND SU=（青年教師+青年教師隊伍+青年師資隊伍）AND SU=（科研能力+科學研究+科研現狀），共檢索到各類文獻517篇。根據相同的主題在萬方檢索，共檢索到各類文獻1316篇。兩者合并后共得到1833篇文獻，進行過濾去重392篇，再剔除簡介、新聞、通訊、會議通知等無作者署名文獻75篇，最終得到有效文獻1366篇，然后從中抽取關鍵詞字段進行統計分析。

2.研究方法

主要采用文獻計量法按發表時間統計文獻數量、增長規律和期刊分布情況。主要采用詞頻統計法和共詞分析法，將高頻關鍵詞聚類，分析已發表文獻的研究主題?；谏鲜鲅芯炕A，再綜合采用閱讀法、分析法，預測分析未來研究熱點。其中，共詞分析法屬于內容分析的范疇，一般以文本中的單詞、關鍵詞或主題詞為分析單元[1]。這種方法的主要思想來源于文獻計量學的引文耦合與共被引概念，即當兩個能夠表達某一學科領域研究主題（多為主題詞或關鍵詞）的關鍵詞在一篇文獻中同時出現時，表明這兩個詞之間具有一定的關系;出現的次數越多，則表明它們的關系越密切、距離越近[2]。

二、數據統計與結果分析

1.按年度論文發表情況

關于某個主題文獻的發表數量，可以在一定程度上反映對該領域的關注度及研究的深入。如圖1所示，國內共發表有關高校青年教師科研能力研究主題的文章1366篇，最早的文獻出現于1979年，由余綱等人發表于《人民教育》上的《桃李深情注鷺濱——記王亞南同志對青年的關懷和培養》。自2001年以來，文獻數量呈逐年上升趨勢，2011年至2015年間，增長尤為明顯，2015年的文獻數量為近年來最多，達到190篇。數據表明，對高校青年教師群體的關注和研究關注度在持續提升，2015年前后，應該存在高等教育界一次大的戰略推進，表征出研究熱度的迅速提升。

2.期刊分布情況分析

有關高校青年教師科研能力研究主題的1366篇文獻的來源期刊有658種，刊均載文量2.07篇。其中，載文量超過2.07篇的期刊有230種，累計刊載論文940篇，占期刊文獻總量的68.8%。對658種來源期刊按載文量降序排列，依據布拉德福定律，按照載文量1/3，也就是每個分區覆蓋約456篇文獻，進行期刊分區，可以將期刊劃分為3個區域，載文量≥5的核心期刊區、2≤載文量<5的相關區期刊區和載文量<2的外圍期刊區，三個區期刊區域所涉及期刊數量分別為49種、167種、442種，并由此估算，布拉德福常數約為3.2。如表1所示，這49種期刊為高校青年教師科研能力研究的核心期刊，其中包括《江蘇高教》《高校教育管理》《國家教育行政學院學報》《中國大學教學》等核心期刊，在研究中可以重點關注。

3.高頻詞主題時代特征分析

關鍵詞是文獻主題更加具體和凝練的詞語體現，對高頻關鍵詞的統計研究，可以反映該領域的熱點主題，但單一關鍵詞不足以概括揭示整個研究主題的內容和主題間結構[3]。因此，一般會選取對關鍵詞的詞頻統計、出現年份統計以及聚類統計等，從而反映某一領域的關注熱點、發展脈絡和前沿趨勢等。

筆者首先對關鍵詞進行了頻次統計，定義累計頻次不少于15的為該主題高頻關鍵詞，共產生37個高頻關鍵詞，同時，對其中含義相近的詞語進行合并，例如“高校”“高等學?！苯y計合成為“高等學?！庇嬎?。之后，對關鍵詞首次出現的年份進行統計，并將出現累積頻次不小于15的關鍵詞繪制成時區圖，進一步研究隨著時間變化，該領域研究的過程，重點考察關鍵詞在時間序列上的分布特征，來探究國內高校青年教師科研能力研究的衍化。在時區圖中，關鍵詞對應表格中的數字代表在整個檢索時間段內的出現頻次，列對應的時間為其首次出現的時間。越靠近時區圖左側的關鍵詞詞頻越大，這是因為其出現時間早，經過長時間積累，詞頻也要大一些。首次出現的時間區間可以反映出研究主題的時代特征，1990年代開始關注青年教師群體，更多關注教學、科研兩者的平衡問題，2000年后，結合隊伍建設，聚焦教學、科研質量和能力發展問題，2000年后，逐步關注到科研能力發展存在的問題和對策研究上，2010年后，除了高校，高職院校也開始關注青年教師科研發展這一主題。

4.高頻關鍵詞共現聚類分析

關鍵詞共現聚類分析是利用高頻關鍵詞在文獻中共同出現的情況，來反映文獻表征的研究主題之間的關系。一般認為，關鍵詞在同一篇文獻中出現的次數越多，代表這兩個主題的關系越緊密。因此，統計高頻關鍵詞兩兩之間在同一篇文獻出現的頻率，可形成一個由這些詞對關聯所組成的共詞網絡，網絡內節點之間的遠近便可反映主題內容的親疏關系。筆者選取累計出現頻次大于8的關鍵詞共61個，并統計其在1366篇論文中同時出現的頻率，形成一個61×61的共詞矩陣，利用可視化軟件VOSviewer做出關鍵詞網絡圖（見圖2），處于共現網絡的中心區域的關鍵詞，具有較高的度數中心性，連線密切的關鍵詞黏合度高，可以通過這種可視化方式，分析凝練研究。

三、研究熱點分析

1.青年教師研究是師資隊伍建設研究的熱點內容

人力資源是學校事業發展的原動力，師資隊伍質量是高校履行五大職能、發揮教學和科研重要作用的關鍵因素。由上述數據可以看出，對青年教師研究起步較早，從1988年起即出現對青年教師研究的國內文獻。之后國家出臺對于高校改革發展的系列文件，把師資隊伍建設放在更加重要的位置，更加強調青年教師對于師資隊伍的重要性，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出“以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力”。

2.科研與教學兩者相關研究是青年教師研究的關注熱點

對高校而言，教學和科研同等重要。教學和科研之間的平衡，一直是高校管理部門研究的問題，從上文高頻詞主題時代特征可以看出，對教學問題開展研究較早，在1990年前后，國家先后出臺了教學名師、精品課程、教學成果獎等激勵政策，之后由高校評估為導向，科研產出受到高校重視，青年教師用大量時間投入論文、項目中。近年來，國家再次提出高校立德樹人的根本任務，強調以本為本，回歸人才培養，而這種要求在現行的評價體系尚未充分體現出來，高校青年教師入職初期，會承受教學和科研的雙向壓力，因此，關于科研與教學兩者關系如何權衡的問題再次成為研究熱點。研究主要集中在三個方面，一是青年教師應對教學、科研工作的心態和狀態研究;二是高校教師考核機制優化研究，即如何在考核機制中合理體現對教學、科研的引導;三是高校教師培訓與發展方式研究，即如何提升青年教師的教學能力和科研能力。

3.圍繞青年教師專業發展的核心問題，有關科研能力提升對策研究會更加深入

隨著高校綜合改革不斷推進，師資隊伍研究中教師專業發展日漸重視，教師專業發展是一個過程概念，教師的專業成長、內在專業結構更新、演進和豐富的過程。這個過程的起點從青年教師抓起，這個過程的發展伴隨著教師個體專業知識增長、職業道德修養完善，最重要的是教學能力、科研能力的持久提升，能力提升是專業發展的決定性因素。從上文高頻詞主題時代特征圖中可以看出，對教師科研能力提升問題重視并開始研究始于2000年前后，專業發展、職業發展等一些研究關鍵詞出現在2010年前后，但緊密結合青年教師、科研能力這兩個方面的有關專業發展研究還不算很多，但從目前國家政策等外部環境已經看出，從專業發展角度來考慮教師能力提升已成為大家關注的熱點，國家要求并支持高校普遍建立教師發展中心，既是提供教師發展服務，也是教師“終身教育”的重要載體。從目前高校運行來看，教師發展中心一般聚焦兩方面功能，一是側重于凸顯教學促進;二是著眼于為教師職業生涯的全面發展提供支撐，包括科研能力提升、師德與政治素養、職業生涯規劃等。

參考文獻

[1]包海芹，孫曉園.共詞分析視角下的研究生教育研究熱點和主題分析[J].學位與研究生教育，2017（8）：54-60.

[2]張勤.共詞分析法與可視化技術的結合：揭示國外知識管理研究結構[J].管理工程學報，2008（4）：30-31.

[3]邰楊芳，郭文麗，賀培鳳.國內營養健康教育現狀及趨勢分析[J].醫學信息學雜志，2019（1）：73-78.