“材料力學”課程思政的教學探索

[摘 要] “材料力學”課程思政的教學就是要在教書和育人的各個環節融入思想政治教育元素，不斷加強和提高學生的思想政治理念。根據教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議提出的立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，在教學環節增加“思政元素”，不僅提高了學生們的學習興趣和理解能力，而且對學生的思想政治素養有積極地促進作用。

[關鍵詞] 材料力學;課程思政;教學探索

一、材料力學課程的特點

“材料力學”是機類專業必修的基礎課程之一，是構成專業體系的重要支撐平臺，是后續專業課程中講述零件強度和剛度設計等方面內容的理論基礎[1]。該課程具有理論性強、公式繁多、難度較大等特點。在實際教學過程中，教師多以課堂講授、課程PPT等傳統單一方式為主。造成學生被動接受、惰于思考、缺乏創新精神等。塔里木大學機類專業學生來自全國31個省份，由于地域不同，學習基礎參差不齊，學生普遍感覺到課程抽象枯燥，缺乏學習興趣。基于中國工程教育認證《華盛頓協議》可知，協議中提出的12條畢業生質量要求，不僅針對專業技術層面，同時涵蓋了學生個人素質和思想精神。機類專業主要是培養社會需要的工程技術人員，一名工程技術人員必須遵紀守法、具有良好的職業道德和敬業精神，熱愛本職工作，履行崗位職責[2]。

二、材料力學課程思政政治教育的理論認識

在慶祝第30個教師節之時，習近平總書記在北京師范大學發表重要講話，號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師[3]。學生在學習專業理論知識的過程中，教師的道德、情操、人格也在無形中影響著學生。教學過程中以人為本，將立德樹人、教書育人貫穿于培養的各個環節，融入于每門課程當中，是新時代的要求，也是歷史發展的必然[4]。作為一名材料力學教師，應該集良好的學術素養和道德素養于一身，做到為國育人，為黨育才。因此，教師要對自己嚴格要求，在提升自己的專業知識的同時，也要加強思想政治理論知識的學習，學習黨的先進性理論知識。在實踐教學過程中嚴格要求自己，從備課階段開始就要利用新學期開學前的假期時間，在假期中備好開學后兩個月的課程內容，準備充分才能更好地進行教學。課堂上更不能敷衍了事，要認真負責，把握好課堂上的每一分鐘。要善于引導學生開拓思維，舉一反三，對學生提出的問題認真講解，共同探討。在平時的作業批改上、在試卷的評分閱卷上，都應該注重學生遵紀守法習慣的養成，使學生頭腦中逐漸形成工科學生獨有的、有法必依的工作準則。依準則計算、設計，遵紀守法，促進學生法治意識的教育與養成。“材料力學”課程屬于內容多、學時少的課程，不可能拿出整塊、大段的時間專門講解思想政治教育內容，必須采取靈活、分散的方法，把思政要素放在合適的課堂內容里和環節上;把每個思政知識點的內容無縫融合進所講的材料力學課程知識中，在上課之前就要做好教學PPT，可以從制作PPT的形式上融入“思政元素”，使用“紅色”主題背景，加強學生的愛國意識和情操，教育引導學生團結一心，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的一份力量。要精心組織文字，結合生動、通俗易懂的語言，把案例說清，把該講的知識點講明白。一定不能有不合時宜、生拉硬套等內容出現，這樣有可能會起到相反的作用。新時代的人才培養，要在新形勢下構建有效的高校思想政治教育課堂，教師不能以“舊試卷測試新問題”，仍固步于以不變應萬變的教學方法，習慣于缺少“置身性”的課堂教學，而應努力優化各種影響課程思政的因素，增強課程思政教學的針對性和時效性，更好地落實立德樹人的根本任務，培養出讓黨和人民滿意、滿足社會需要的高素質專業化人才。

三、材料力學課程滲透“思政元素”的實踐途徑

（一）強化學生愛國主義教育，激勵學生學習

在中華民族的偉大發展歷程中，出現了許多輝煌文明與材料力學知識相聯系。在材料力學的教學過程中能夠通過這些典型案例培養和促進學生愛國主義情懷，強化“五個認同”，從而激勵學生努力學習。在材料力學課程當中有許多和中華文明發展相關的內容，如在桿件拉壓章節中，彈性定律是材料力學等固體力學一個非常重要的基礎。通常認為它是由英國科學家胡克首先提出來的，所以又叫做胡克定律。其實，在胡克之前的1500年，我國早就有了關于力和變形成正比關系的記載。學生在不斷地學習中，能夠體會到中華文明的源遠流長，影響深遠，從而提高學生們的愛國熱情。

（二）引導學生進行哲學思考，培養科學思維

在材料力學的教學設計中，可以結合歷史人物、典型工程以及對基本理論和學習方法的哲學思考。1638年，舉世聞名的意大利數學家、天文學家、力學家伽利略（1564-1642）在荷蘭萊登，出版了世界上第一本材料力學教材《兩種新的科學》，首先提出了材料的力學性質和強度計算的方法，所以大多數人以此作為材料力學作為一門學科發展的歷史起點。俄羅斯鐵路工程師儒拉夫斯基在1855年通過研究得到了橫力彎曲時的切應力公式，30年后，他的同胞別斯帕羅夫開始使用彎矩圖，被認為是世界上第一個使用彎矩圖的人。公元31年，即東漢建武七年，杜詩創作了水排，說明那一時期的人們已經很清楚地知道如何用拉壓桿、彎曲梁、扭轉軸等構件才能創造出一個完整的工程結構。

在我國，有關材料力學的生產實踐活動更是源遠流長。早在春秋戰國時期，智慧的中華民族就已經懂得了如何建造和利用大型的建筑工程和水利工程。氣勢恢宏的萬里長城顯示了中華民族的智慧和魄力，舉世聞名的都江堰水利樞紐至今仍在川西這片廣袤富饒的土地上造福人民。這些工程都可以讓我們有充分的文化自信，同時也堅定了實現民族偉大復興的目標。

（三）加強專業知識與社會責任感的有效聯系

材料力學的專業知識與生產實踐聯系緊密，存在于我們的生產和生活當中。例如在材料力學課程中都會涉及到的一個問題，就是對于材料力學構件的安全性能要有較高要求。材料力學的一個重要任務就是在滿足強度、剛度和穩定性的前提下，以最經濟、最適宜的方式設計構件并確定構件的尺寸和形狀。選擇合適的材料，為構件的設計提供必要的理論基礎和計算方法。在生活中常見的竹竿這種上細下粗的中空結構，不僅提高了彎曲強度、抗彎剛度和穩定性，而且節約了資源，減輕了自身重量。對于工程和生活中一些主要受彎曲的構件，可采用竹竿結構的理念對其結構和形狀進行設計。對于材料力學的應用在很多工程上都有大量案例，對于選擇一些突出案例的講解，在設計計算的過程中要講究方式方法，靈活運用，發揮創新精神，同時加強學生們的社會責任感和安全意識，用嚴謹的學習態度去對待每一次的實踐環節。

四、結語

材料力學課程中融入“思政元素”的教學探索具有重要的現實意義，這就要求各專業課教師加強提高自身的思想政治理論水平，結合本專業課程教學的特點，在傳授知識的同時，兼顧培養學生的世界觀、人生觀、價值觀、崇高的理想和愛國主義精神，使學生的思想道德素養在掌握專業知識的同時得到全面的提高。

參考文獻

[1]周嶺，李風娟，李建，等.“CDIO”工程教育模式在“材料力學”教學改革中的探索與實踐[J].高等農業教育，2017（6）：80-83.

[2]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.“材料力學”課程思政建設實踐探索[J].課程教育研究，2019（5）：64-65.

[3]張斌，宇曉明，胡朝斌，等.工程力學“課程思政”的理論認識與實踐路徑[J].教育現代化，2019（56）：195-196.

[4]李占松.水力學“課程思政”本科教學設計初探[J].教書育人（高教論壇），2019（9）：99-101.