P5BL教學法在“信息論與編碼”課程教學中的應用

高山 任宇環 何林遠 王晨 馬時平

[摘 要]“信息論與編碼理論”課程是通信與信息系統專業的一門專業基礎課，是重要的主干課程之一。針對教學內容交叉性強、開放問題多，與后續的科學研究、學位論文工作聯系密切的特點，本課程實施P5BL教學法，實現知識講授與科研預實踐的有機融合，專業課與科研和論文工作的有機銜接及相互支撐，打牢學員的知識基礎，提升學員的學術視野，培養學員的創新意識與能力。

[關鍵詞] 信息論與編碼;P5BL;教學探討;教學理念

一、引言

課程改革是院校教學永恒的主題，更是一個持續長久的過程。教學改革取得實效，要不斷吸收新的教學理念，持續探索適應軍校的教學模式。

“信息論與編碼理論”課程[1]是通信與信息系統專業的一門專業基礎課，是重要的主干課程之一。針對教學內容交叉性強、開放問題多，與后續的科學研究、學位論文工作聯系密切的特點，本課程實施“科研預實踐式”教學改革。

課程教學改革的總體思路是將科學研究和學位論文工作的部分能力培養融入專業課教學之中，實施P5BL（Publication +Problem +Proposal +Project +Presentation Based Learning）教學法，通過文獻閱讀與前沿動態研討（Publication）、問題求索（Problem）基金模擬申報（Proposal）、項目研究與實驗/仿真方法（Project）、進展展示（Presentation）等實踐環節，實現知識講授與科研預實踐的有機融合，專業課與科研和論文工作的有機銜接及相互支撐，打牢學員的知識基礎，提升學員的學術視野，培養學員的創新意識與能力。

二、基于P5BL“信息論與編碼理論”課程實施策略