合作學習在初中數學教學中的應用與實踐

趙靜

【摘要】基于新課改工作的推進，我國的初中數學課程出現了不同程度的變革。在這樣的狀況下，傳統的初中數學出現了不小的變化。基于此，教師在課程教學中需要積極貫徹學本位教學理念，貫徹落實體驗式、探究式的教學模式，從而實現學生獨立思考能力的培養以及提升，促進其數學學習效率提升。

【關鍵詞】合作學習?初中數學教學?教學模式

為滿足我國教學水平提升的需要，教學人員在課程教學中積極引進教學理念，并帶動新型教學方式的運用，改變傳統的“填鴨式”教學模式，實現學生主體地位的提升。近年來，合作學習方式的構建以及運用，在最大程度上實現了學生自主思考以及實踐能力的提升，滿足教學的需要。

一、合作學習的重要性

合作學習模式的推廣能夠在最大程度上保障教學效率，并實現教學功能的完善，提高學生的自主學習能力。關于合作學習的重要性，筆者總結如下。

1.提供交流空間

合作學習模式的構建運用，能夠為學生提供足夠的交流空間，從而實現了學生自主學習交流意識的培養。這種教學環境的創設，能夠讓學生將所學知識進行靈活運用，讓其在運用的過程中感受到數學知識的意義，從而從多方面角度增強數學教學的生動性以及趣味性。

2.改良教學模式

初中數學合作學習模式的推進，能夠實現多邊教學的有效推進。在傳統的數學教學過程中，教師主要關注基礎知識的教學，無法考慮學生的實際狀況，故而阻礙了教學目標的完成。而合作學習方式的運用，能夠讓學生在合作技能訓練的過程中帶動綜合學習能力的提升，并且實現課堂教學模式的合理性改良，這種師生之間的多邊互動，能夠實現有初中數學教學的進一步優化。

3.完善教學功能

合作學習模式的推進能夠帶動教學功能的完善。一般而言，該種教學方法的推進能夠促進學生共同完成學習任務，并積極實行責任分工以及互助性學習。

除此之外，合作學習模式的推廣以及運用，能夠在最大程度上保障學生能夠感知到數學教學的情意以及認知功能，滿足學生交往以及尊重需要的滿足，確保小組成員之間能夠實現互相幫助以及關心，從而實現學生的全面發展。

二、構建合作學習的方法

在推進初中數學合作教學的過程中，教學人員需要依據先進的教學理念積極構建合作教學模式，促進教學工作的穩步推進，關于構建合作探學習的方法，筆者總結如下。

1.合理進行小組劃分

教學人員在推進初中數學的合作學習時，需要采用小組討論的方式進行教學。在這一過程中，為保障教學效率以及質量，教學人員需要依據學生群體的實際狀況進行小組的劃分。

一般而言，教學人員在討論小組劃分的過程中，需要依據“組間異質，組內同質”原則進行操作。相關的教學實踐顯示，這種劃分原則的落實能夠實現小組內部開展科學的合作學習探究，確保每個組員都能參加到合作討論中來。

此外，該劃分原則的運用還能夠為小組教學提供管理以及指導。相關的教學實踐經驗顯示：一個學習小組可以設定為五人，這樣就有助于班級學生的科學搭配，實現初中生之間的優勢互補，繼而有效的推動合作探究的教學模式的推行。

2.設置探究情境

現階段，初中學生在數學學習過程中存在自主性較弱的狀況，無法帶動教學工作的有序開展。基于此，教學人員在推進合作學習過程中，需要對教學內容進行全面的分析以及把握，并在此基礎上創設相關的教學情境，繼而實現教學引導作用的推進，讓學生產生一定的求知欲，并由此推動合作探究的教學模式的開展。

以八年級數學教學內容《勾股定理》為例，教師在課程教學的過程中，可以為學生創設故事情境，以學科知識為主，講述勾股定理發明的背后故事，從而了解到我國數學研究的源遠流長。除此之外，教師可以以小組討論的形式，講解我國數學家在勾股定理方面的成就以及實際運用，激發學生對于數學實用性的認知，促進教學效率提升。

相關的教學實踐顯示，有效的教學情境的創設以及運用，能夠確保合作學習模式的有效帶動，并帶動學生動手實踐能力提升，培養思維能力，激發自主探究的自信心。

3.設計問題誘發學生深入探究

相關的初中數學教學顯示：提問能夠有效的鍛煉啟發學生的思維能力。不僅如此，在初中數學教學中合理的進行提問，能夠最大程度上激發學生的自主參與性，迎合教學的需要。基于此，教師在初中數學教學的過程中，需要合理有效的進行問題設計，進而激發學生的自主參與性，并由此推進相關的合作探究教學。簡而言之，教師在實際教學過程中有針對性、有計劃的設計問題，能夠高效的推進教學工作順利開展，并推動學生的合作探究。

教師在進行七年級數學《平面直角坐標系》的教學過程中，教師可以針對有序實數與平面點對應進行問題設計，從而激發學生的學習興趣。不僅如此，教師還可以提問通過圖標能夠得到什么道理，教師可以將坐標系比作社會，讓學生明白在后期發展的過程中，一定要找尋、明確自身的坐標位置，并借助后天的教育環境，實現對于自身目標的實現，端正人生態度，實現自身的成才。這種教學方法不僅實現知識點的傳授，還能夠促進德育、智育的雙重教育教學目的的實現。

總而言之，合作學習方法的貫徹落實，能夠借助科學有效的提問方式，激發學生的自主研究的欲望，并幫助學生對相關知識的理解和認識，并最終提高學習對于相關知識的運用。

三、合作學習教學模式在應用過程中的注意事項

為了更好的在初中數學的教學中運用合作學習模式，教學人員需要積極做好教學分析，規避教學誤區。在這一過程中，教師需要注意下述幾點：一是教師在教學過程中需要轉變傳統的教學理念，拋棄教師主導的教學課堂，逐步確立起以學生為主體的教學課堂。二是在教學過程中需要合理的進行問題設置，一般而言教師需要注重學生的個性差異，并且關注到課程教學中的每一個學生，繼而激發不同層次的學生探究的欲望和積極性。三是教師在數學課程教學的過程中，需要對學生的實際能力狀況以及預估，確保提問在學生的承受能力之內，并適當的進行相關問題范圍的延伸，增加學生的學習能力。

為帶動我國初中教學效率以及質量提升，教學人員在實際的操作過程中需要合理的運用合作學習模式的推進。本文基于此，著重分析了合作學習的重要性：提供交流空間、改良教學模式、完善教學功能，并就構建合作學習的方法（合理進行小組劃分、設置探究情境、設計問題誘發學生深入探究）進行了分析，最后論述了合作學習教學模式在應用過程中的注意事項，筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及理念的轉變，我國的初中數學教學效率必將獲得顯著提升，實現學生的綜合發展以及數學技能的提升，帶動教學目標的實現。

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