構建小學英語高效課堂的策略

廖園潤

【摘要】高效的英語課堂是小學英語研究的一項重要課題，也是推進英語教學改革的迫切需要。構建高效課堂，不僅要重視導入環節，從一開始吸引住學生，還要善于化抽象的英語為形象的英語，變空洞的英語為直觀的英語;不僅要創設游戲情境，提升學生的參與度，還要通過小組合作，助推課堂活力，不僅要巧用肢體語言，使課堂錦上添花，更要運用現代信息技術輔助教學提升課堂效率。

【關鍵詞】小學英語?高效課堂?肢體語言?信息技術

英語，不僅是一種語言，更是一門藝術，說是“語言”，是指學生掌握了它，就可以用英語在日常生活和工作中交流，說是“藝術”，學生聽說讀寫等英語技能的綜合運用需要教師高超的教學藝術才可以完成。因此，小學英語教師要善于打造高效課堂，使課堂處處煥發出生機與活力，這就要求教師要具備扎實的教學基本功，善于運用多種多樣的策略調動學生的學習積極性和主動性，為學生英語能力的提升創造和搭建各種成長環境與平臺，使學生真正成為英語學習的主人。

一、新課導入要引人入勝

新課導入，猶如一部好書的開頭要能夠吸引住讀者一樣，能夠抓住學生的心理，吸引學生的注意力。所以，這個“開場白”如何設計和操作，關系到新課的開始，關系到學生興趣的激發，關系到學生注意力的吸引，更關系到后續教學的質量。從一開始吸引住學生，這是教學成功的一半。

例如，關于“26個英文字母”的導入新課，我是這樣操作的：歡快的優美的歌曲是學生喜歡的，于是，上課前我主動獻唱一支“英文字母歌”，并附帶身體語言的配合，使學生感知英語教師的魅力。也可以讓學生欣賞“英文字母歌”動畫視頻，刺激學生的視覺、聽覺等學習感官，迅速集中學生的學習注意力，使其將其主要的精力集中在即將到來的新課上。

二、化抽象為形象，變空洞為直觀

小學生的思維正處于感性思維豐富、理性思維模糊的階段，我們的母語是漢語，平時聽說讀寫大多是運用漢語，所以，學生已經嫻熟于漢語表達。英語作為一種新的語言教學，學好它，必須從入門開始，從感性認識開始。因此，要運用形象的、直觀的教學手段，將抽象的英語變為形象的英語，將空洞的英語變為直觀的英語，這樣，學生學起來更貼近其心理，也符合學生自身的實際。而直觀的形象的教學工具有很多種，如圖片、實物、視頻、文本、語言，甚至是教師的一舉一動、一言一行，等等。

例如，關于“Whats this？Its a/an…”的教學，我提前準備了很多張關于小狗、小貓、小雞、小熊等小動物的卡片，接著，我出示一張圖片，用手指一指圖片，并說出“Whats this？”學生用英語說出“Its a/an”，通過反復的讀練，學生不僅學習了英語的日常用法，還能牢固地掌握這些小動物的英文單詞，學生的學習情緒非常高漲。

三、創設游戲情境，提升學生的參與度

學生厭倦枯燥的單一讀寫練習，喜歡寓教于樂的游戲教學，游戲活動正好抓住了學生好玩好動好奇的心理特點，使教學與娛樂有效整合，使學生玩耍中學習，學習中玩耍。游戲教學，不僅能提升學生學習英語的參與度，還能調動學生的眼耳鼻舌身等各種感覺，實現體驗與感悟的統一，實現玩耍與學習的統一。

例如，關于“It's time to…”句型的練習，我設計了一個游戲情境，先拿了一個小鬧鐘，把時間定到早上6：00，鬧鈴響起，“It's time to…”我讓回答的學生伸了伸懶腰，回答道“It's time toget up”;接著，我把鬧鐘定到7：30，鬧鈴又響起，“It's time to…”學生背起書包，回答道“It's time togo to school”……后來，我把鬧鐘定到12：00，鬧鈴再次響起，“It's time to…”學生收起書本，回答道“It's time to go home.”這里的學習，也可以根據學校的作息時間調整鬧鐘，讓學生跟著設定的鬧鐘時間做游戲，這樣的游戲有助于增進師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，激發學生參與課堂教學的熱情，增強學生學習英語的自信心。

四、小組合作，助推課堂活力

英語既然是一種語言方面的教學，那么，就需要學生在語言方面進行對話與交流、溝通與協作。小組合作，包含教師與小組之間的合作與對話，也包含小組內部成員之間的合作與對話，更包含小組之間的對話與交流。通過小組合作，發揮集體的智慧，探索學習道路遇到的困難與問題，提升學生英語交流的能力和水平。小組合作，學生是合作的主體，教師是合作的參與者，教師不是可有可無的，要隨時關注小組學生的對話與交流，關注小組學生的學習進度和學習狀態，一旦遇到不能解決的問題時，要分類指導，及時掃除前進道路上的阻力和障礙，啟發、引導學生回到正確的學習道路上，從而提升學生對日常英語的綜合運用能力。

五、巧用肢體語言，使課堂錦上添花

語言分有聲語言和無聲語言，小學英語除了課堂上的有聲語言之外，還需要無聲語言輔助教學，無聲語言包含文字語言和肢體語言，尤其是一定的肢體蘊含一定的含義，況且肢體語言也是英語交流不可分割的一部分。有時候，一個恰當的肢體語言，可以引發學生的哄堂大笑，使學生喜笑顏開，既強化了學生的記憶和理解，又是對有聲語言的必要補充。因為肢體語言通過表情、手勢、動作等身體部分表達出來，它可以傳遞特定的語言信息，使學生及時收集和分辨信息，從中吸收正確的信息，從而增強肢體語言教學的效果。

例如，英語中的TPR教法，即全身反應教法，這需要依賴教師的肢體語言進行教學，于是，我模仿某個動物的典型性動作或者把有聲語言與肢體語言的有機結合，讓學生通過辨別教師的肢體語言用英語說出這個動物單詞。我模仿弓著腰、蜷著腿的小貓睡覺姿態，學生則說“Act like a cat”，我模仿小猴子上躥下跳的樣子，并發出吱吱、唧唧的聲音，學生立即說出“Act like a monkey”，我模仿大黃狗夏天“吐舌頭”的樣子，學生則說出“Act like a dog”，我模仿鴨子走路，并叫出“嘎嘎嘎”的聲音，學生哈哈大笑“Act like a duck”……這里，老師的無聲語言（肢體語言）與有聲語言的有機融合，將本節課活靈活現地表現出來，學生或仔細辨別，或會心一笑，或哄堂大笑，或模仿老師的一舉一動，把課堂的學習引向深入，這節課留給學生的印象特別深刻，可能學完本節后會過目不忘，成為學生永恒的記憶。

六、現代信息技術輔助教學，大大提升教學效率

英語作為一種語言教學，它必然要強化聽說讀寫等基本技能的訓練，這里，提升學生聽說讀的能力，需要給學生創設一個標準的英語語境，讓學生跟隨語境進行學習。隨著現代信息技術普及校園，我們要善于利用現代信息技術的特有功能，將英語教學需要的教學資源通過現代信息技術將其形象化、直觀化，打破時間的限制和空間的束縛，打破學生機械學習英語的傳統模式，實現學習英語的趣味化、形象化、直觀化，從而大大提升英語的教學效率。

綜上所述，只有從小學生實際出發，從英語教學實際出發，綜合運用多樣化的教學策略，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為課堂的主人，高效的小學英語課堂才會真正得以構建起來。

參考文獻：

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