初中英語智慧課堂構建探析

阮菊蓮

【摘要】構建智慧課堂是需要發揮師生兩者合力的，不僅需要教師發揮教育機智，也是對老師情商的考驗與挑戰。因此，教師在開展初中英語教學時，也應該堅持促進學生全面發展的理念，激發學生學習英語的興趣與主動性。而在互聯網大數據的背景下，教師也需要突破傳統課堂教學模式的局限，跟隨時代的腳步，做到與時俱進。圍繞我國現階段初中英語教學中存在的問題，闡述構建智慧課堂的必要性與實施策略。

【關鍵詞】初中英語?智慧課堂?構建

課堂教學既是知識傳授過程，也是師生在教學過程中獲得成長與發展的歷程。智慧課堂主要指的是教師通過結合新型的信息技術以及多元化的教學方式，以學生的身心發展規律和教學實際為基礎，所構建的高效學習課堂。智慧課堂突破了傳統的教學觀念，轉變了固有的師生相處模式。它不單單在現代教育系統中占據著重要地位，同樣也是師生進行優質教學、提高教學效率的有效教學模式。筆者將從自身的工作實踐，對初中英語智慧課堂的構建提出幾點建議。

一、初中英語教學構建智慧課堂的必要性分析

（一）有利于創設良好的英語課堂氛圍

創設良好的教學氛圍，可以提高課堂教學效率，充分激發學生的積極性，使學生能夠踴躍的參與到教學中，有利于促進學生英語素養的提升。在這個教學過程中，教師可以采取多元化的教學方式來豐富課堂，借助游戲、實物等形式幫助學生理解，可以通過活動把某些比較基礎的句型進行整理并加以運用，在一定程度上逐漸達到全英化教學課堂的目標。

（二）有利于創設英語學習實踐環境

在現階段的初中英語教學中，構建智慧課堂，能夠調動學生在“說”方面的積極性，為學生打造能夠盡情展示語言的環境。尤其是目前正處于互聯網技術高速發展的時代，對于學生的全面成長有積極的推動作用。構建智慧課堂的過程，同樣也是把英語知識通過綜合形式呈現出來的過程，能夠提高學生全面參與的積極性與主動性。

二、初中英語教學中存在的問題

（一）學生的學習方式不合理

現階段我國固有的教學模式，往往更加注重學生在英語基礎知識領域的掌握情況，教師在實際教學過程中也比較強調對于一些單詞詞義、語法和時態的講解與指導。但是，只注重基礎知識對于提升學生英語綜合素養的作用是微不足道的。要想鍛煉學生的英語綜合素質與能力，就必須多元化發展，引導在口語、聽力以及作文等多個領域齊頭并進。教師在這個過程中，需要根據學生的學習實際來不斷調整自身的教學，從而有效提高學生的綜合素養。但目前部分學校，在課堂教學時，仍然只關注單詞和語法，在課堂上聽力與朗讀僅僅只占據一小部分，這樣的教學模式，只會限制學生的思維發展，使學生變成只會被動接受知識的容器。

（二）教師缺乏科學的教學方式

初中是在人一生的發展中具有特殊性，在這個階段學生的身心都處于快速成長的水平，因此，這個階段的英語教學首先要做到的就是激發學生主動學習的積極性，引導學生正確認識英語學習，讓學生在掌握英語知識的同時，感受其中蘊含的語言文化以及不同語言藝術的獨特性。但在實際的英語教學工作中，教師的教學水平不可避免的會受到固有教學理念的影響，教學時往往只根據課本內容展開教學，阻礙了學生的全面發展。

三、初中英語智慧課堂的構建策略

（一）針對學生特點展開教學

每個學生都具有其身心發展的獨特性，因此，每個學生在英語知識儲備量以及學習能力上都有其差異性。這就要求教師在實際的英語教學過程中，需要做到因材施教，充分結合班級內每位學生的接受能力與水平展開教學，不能只關注英語綜合素質優異的學生。以往的教學模式為了達到應試教育的目標，教學形式上呈現出高度的統一性，無法兼顧班級內基礎較差的學生。但是由于現代化技術的發展以及新課改的要求，教師可以通過使用網絡技術作為教學的輔助工具，教師可以通過不同的形式，如發布英語小視頻、分享優質英語教學資源等等方式，對不同基礎的學生采取更具針對性的措施。除此之外，教師也可以通過互聯網平臺以及多媒體技術，更為直觀多元的為學生展開教學指導。教師可以在網上為學生找到適合他們這個年齡階段的英語練習平臺，不同基礎的學生能夠選擇適合自己水平的難度進行練習，逐漸增加難度。例如，教師在教授《Unit 5 visiting the moon》這一部分內容時，就可以讓班級基礎較為薄弱的學生先從“be going to”等簡易句式開始學習與運用;而對于基礎掌握較為牢固的學生就可以要求他們預習有關時態的問題。教師只有依照學生的學習實際，讓學生一步一步穩扎穩打，從易到難循序漸進的展開學習，才能使學生在英語學習上打下堅實的基礎，促進其英語綜合素養的提升。

（二）利用多媒體技術豐富教學信息

隨著社會不斷發展并進入信息化時代，學生接觸外界信息的范圍逐漸增大。因此，教師不能僅僅只局限于現有的教材對學生展開有關的教學輔導工作。教師在實際教學過程中可以添加某些具有趣味性的教學環節，從而調動學生視覺、聽覺等等全方位的感官，使學生在愉快輕松的環境中，激發學生主動學習的積極性。例如，在針對《Our animal friend》這一內容展開教學時，教師就可以通過互聯網豐富多元的網絡信息與手段來推動學生的學習興趣，讓學生們能夠在課堂上學習到教材中沒有的知識，如向他們展示我們生活中常見的“animal friend”。教師還可以通過播放PPT以及視頻等手段來展示教材，比如課本中有關形象的動畫 、可愛的動態圖片、英文歌等等，都是能夠讓學生更容易理解教材，將教材與實際生活相聯系的有效途徑，推動學生積極主動的了解教材，實現趣味教學。

（三）組建師生學習的共同體

教師可以通過組建師生“學習共同體”，來實現課堂教學的智慧化與有效性。學習共同體是教師與學生在教學過程中，為了達到共同的目標與期許，以教材和各種教學資料為理論依據，通過彼此之間的互動交流與合作，所形成的一個互相促進互相激勵的學習組織。在這個學習共同體中，成員之間展開交互式的學習，進行合作共享以及智慧建構，以小組帶動班級全體成員的學習積極性。教師可以讓學生以小組討論的形式圍繞本節課的某個問題進行研究，充分發揮集體的智慧與力量，在這個過程中，學生的思維得到了發散，智慧課堂由此構建。

三、結語

綜上所述，通過結合現代化技術創新教學手段，以構建智慧課堂理念為指導，不僅使學生在學習英語時能夠更具有趣味性，同時也促進了學生英語綜合素質的提高。在未來，教師需要不斷與時俱進，結合教學實際以及學生身心發展特點，創新教學模式，通過構建智慧課堂，促進學生的全面發展。

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