高職院校信息化教學水平評價指標存在問題及分析

摘要：結合現有高職院校信息化水平評價標準存在的問題，提出從教師、學生、軟硬件水平及信息化的教育管理四個方面建立考核評價體系，為構建合理的高職院校信息化水平的評價體系提供了研究基礎。

關鍵詞：高職教育;信息化;教育教學;指標體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0378-02

一、引言

《教育信息化“十三五”規劃》要求推動教育與信息化相結合，在育人的過程中采用信息化的方式進行，大大提高了人才的培養水平與效率。但不同高職院校之間的信息化水平及采用信息化教學后的效果如何還沒有相關的判定指標。當前對于高職院校信息化水平的評價主要根據競賽獲獎的數量進行評定，這是一種顯性的方法。隨著教育信息化的推進，出現了一系列問題，一是將“信息化”變為“教育信息產業化”，出現了很多制作微課、設計信息化課程的公司，這種獲獎微課及信息教學項目實際上對教師及學生信息化水平的提高作用不大;二是信息化教學競賽華而不實，很多教師為了比賽而比賽，不能真正將信息技術應用于實際教學中。因此，目前高職院校的信息化考評體系還存在較多的問題，現從教師、學生、信息化的教學管理及信息化的教學環境四個方面對高職院校的信息化水平評價指標進行分析。

二、教師的信息化水平評價存在的問題

（一）教師信息化意識的評價指標缺乏

教師信息化意識是指教師在自身的信息化水平達到一定程度后，自覺地將信息技術應用于教學過程的一種意識。教師信息化意識的評價指標構建極為重要，但目前在高職院校信息化水平評價體系中，對于教師信息化意識的評價指標還較少。

（二）信息化教學手段的運用

目前，教師信息化教學手段的發展很快，已經從傳統的PPT教學逐步發展為微信教學、網絡課程教學、基于藍墨云班課的信息化教學等。但當前對于教師信息化水平的主要考核指標還停留在微課、信息化教學設計等比賽成績上，對于這些信息化的教學方法及課程是否落入課堂、是否用在學生的培養上反而沒有突出。教師為了進行信息化的比賽而比賽，顯性成果較多，但不能落地生根，對于提高學生綜合素質的幫助不大，華而不實。因此，在高職院校的信息化水平評價方面將信息化手段在教學過程中的應用作為評價指標之一顯得十分必要。

（三）信息化課程設計的水平

隨著信息化技術的發展，部分理念先進的老師在課堂中采用信息化教學的方式進行教學，也有些教師僅僅是為了考核而采用。雖然采用信息化教學的課程數量得到了提高，但信息化教學的效果較差，如部分教師將錄像課理解為微課。因此，對于高職院校的信息化水平的評價除了考慮教師的信息化意識、課堂信息化教學手段的運用，還需要考慮教師在教學過程中的總體信息化教學水平。

三、學生的信息化水平評價存在的問題

（一）學生信息化素質的評價

學生是教學活動中的接受方，學生信息化素養的提高是高校信息化水平提高的根本目的，因此，在高職院校信息化水平的評價指標中加入學生的相關評價指標十分重要。在現有的評價指標體系中已經有初步涉及學生方面的相關指標，如在網絡課程和網絡共享課程中將學生和課外人員的使用情況作為課程建設的評價指標之一，但客觀地說，大多數網絡課程及網絡資源共享課程中學生及校外人員的使用都是突擊使用，并不是學生真實課后使用的結果。因此，僅僅采用這一結果并不合理。筆者認為對學生信息化素質的評價應該從網絡資源的利用、進行信息化學習的意識及進行信息化學習的操作能力等幾個方面綜合考慮。

（二）學生對信息化教學的參與度

學生對信息化教學的參與程度是評判信息化教學成敗與否的關鍵，沒有學生的參與，再優秀的信息化教學也是失敗的。近些年來，高職院校越來越重視信息化教學過程中學生的參與程度，但由于高職院校生源素質問題，部分學生對于學習的興趣不濃，自主學習意識不強，更不用說進行自主的信息化學習，對于教師的信息化教學設計、網絡課程等學生并沒有真正參與，因此，尋求學生積極參與的信息化教學方式十分重要。近些年，隨著網絡技術的發展，如藍墨云課堂、信息化教學資源庫等信息化教學方式建設不斷開展，教師可以通過采用這些方式進行課堂及課后教學，提高學生的參與度，這應該成為學生信息化水平方面的評價指標之一。

四、信息化教學的軟硬件水平

（一）總體水平的提升速度較快，但差距明顯

隨著國家對職業教育投入資金規模的加大，對高職院校投入的資金越來越多。但我國高校在校生數目龐大，其中高職院校在校生數量約占一半以上，因此，生均資金投入相對較少，這是造成信息化水平總體提高速度較快，但仍然與實際需要存在較大差距的原因。

（二）軟硬件水平地區分布不均

我國幅員遼闊，地區的經濟發展水平有差異，東部地區經濟發展水平較高，而西部地區的經濟發展水平較差。地區財力的差距造成了所在地區高職院校財力的不同，東部地區高職院校財政狀況較好，信息化建設的軟硬件水平較高，中西部地區財力一般，信息化建設的軟硬件水平較差。地區分布的不均衡還體現在同一省內部的資金分布上，發達大城市的財政狀況較好，而偏遠的中小城市的財政狀況較差。

（三）高職院校內部的資金投入

國家將資金投入院校，具體院系的分配由學院內部決定。由于信息化建設的資金缺口較大，大多高職院校對于重點專業、重點院系加強投入，而對于相對較弱的院系、專業投入較少，資金在院系內部的分布不均勻，造成了學院內部信息化建設長短腿現象?，F行的評價指標常采用突出亮點的評價方法，部分高職院校重點建設部分院系，實際整個院校總體的信息化軟硬件水平并不高。因此，在評價高職院校的軟硬件水平時，應該“掐頭去尾”，重點考慮整體平均水平，才能真實反映高職院校的信息化軟硬件水平。

五、信息化的教學管理工作

（一）信息化教學管理制度的制定

制度是信息化教學得以順利執行的保障，合理的信息化教學管理制度的制定，不僅可以提高師生信息化教學及學習的效率，充分調動教師采用信息化教學的興趣，而且可提高學生對信息化教學的參與度，進而提升信息化的教學質量。同時，制定科學合理的管理制度也可以提高信息化設備的利用率及完好率，減小資金的投入量。但現行高職院校的信息化評價指標還沒有涉及信息化管理制度方面，需要在信息化建設方面充分考慮教學管理制度的完備性。

（二）信息化教學管理制度的執行

合理制度的制定是完成信息化教學、提高教學效率的保障，對現有制度的執行力是保障制度的關鍵，沒有強有力的執行力，再優秀的制度設計也是擺設，因此，對于制度的執行力必須保障。在制度執行的過程中不能以制度來執行制度，而是要看制度在實際工作中所發揮的作用。當前高校的信息化教學水平在此方面的評價指標還較少，對于信息化教學管理制度執行力的保障措施、實際執行情況及效果應該被列入高職院校信息化水平建設的考核指標。

六、結語

從教師、學生、軟硬件水平及信息化的管理水平方面對現有高職院校在信息化水平評價體系中存在的問題進行了分析，得出以下主要結論：①目前對高職院校的信息化水平評價過于片面、單一，對于高職院校的信息化水平應從教師、學生、軟硬件水平及信息化的教育管理方面加以評判。②現行高職院校的信息化水平評價指標在教師、學生、軟硬件水平及信息化的教育管理四個方面均存在一定的問題，需要加以改進。

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Problems and Analysis of Evaluation Index of Informatization Teaching Level of Higher Vocational Colleges

BIAN Jia-min

（Department of Luqiao and Ganghang Engineering， Nanjing Vocational Institute of Transport Technology， Nanjing， Jiangsu 211188， China）

Abstract： In view of the existing problems in evaluation standard of informatization level of higher vocational colleges， this paper puts forward the establishment of evaluation system from four aspects： teachers， students， levels of software and hardware， and management of informatization education， which provides a research basis for constructing a reasonable evaluation system for the informatization level of higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education; informatization; education and teaching; index system

收稿日期：2019-10-10

基金項目：2018年江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目“信息社會下高職教師信息化素養的培養、評價指標構建及應用研究”（編號：2018SJA0613）;2019年江蘇省教育廳高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人項目

作者簡介：邊加敏（1979-），男（漢族），江蘇南京人，博士，副教授，主要從事教育教學的學習與研究工作。