提高高年級學生語文學習效率的策略

張育香

[摘要]農村小學教育是基礎教育的重點和難點，構建自主高效的高年級課堂學習環境是新課程改革的必然要求，也是每一個教師為促進教學發展和學生成長所必須努力的方向教學時，教師要因地制宜地發揮語文教學的獨特優勢，創新課堂教學模式，拓展學生思維，并運用多種教學方法促進學生自主學習、自主思考，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高語文課堂教學效率。

[關鍵詞]農村小學;高年級;學習效率

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0040-02

在小學階段的學習中，語文是一門非常重要的學科，可以有效地培養學生的語言表達能力，提高學生的文化素養。但是由于種種原因，農村小學教育與城市小學教育還存在一定的差距。這種差距直接影響著農村小學的課堂教學效果。那么，如何提高農村高年級學生語文學習的效率呢？

一、因地制宜發揮農村語文教學的獨特優勢

葉圣陶先生說過：教材無非是個例子。與城市小學相比，農村小學的語文課堂教學在科技、信息傳播、教學思想和教學方法上仍存在著差距，但也具有天然的優勢。大自然就是農村小學語文教學的獨有優勢。與城市小學生不同，農村小學生對大自然和日常生活現象更加熟悉。因此，教師應根據農村小學語文教學的現狀，因地制宜地發揮農村的環境優勢，結合農村的具體情況開展語文教學。此外，農村小學生因為親近自然、熟悉白然，所以在寫作方面也有著更多的優勢。農村小學生在生活中有更多的機會去觀察自然，能夠為作文積累素材基礎。教師在教學過程中應抓住農村學生的優勢，發揮農村教學的優點，使語文課堂教學效率得到更大提升。例如，在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，對于“瀑布”這些景物，由于生活中經常親近大自然，大多數農村學生就比城市學生有更加熟悉和深刻的體會，就更容易感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機以及對人性的陶冶。

二、創新課堂教學模式，拓展學生思維

在語文教學中，教師應該以學生的學為主，注重學生的語言積累與運用，因生施教，創新課堂教學模式。小學生天生好動，容易開小差。因此，教師想要提高課堂教學的質量，就必須根據學生的實際情況采用不同的教學方法，以此來激發學生學習的興趣。例如，我在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，圍繞“愛”的主題，首先指導學生在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態來感悟父親和母親對巴迪童年時代寫的詩做出的不同評價，體會父親的嚴厲是對巴迪成長過程的警告與提醒，母親的贊揚則給予巴迪鼓勵與支持，他們都有一個共同的出發點——那就是對孩子充滿了愛。其次，我引導學生結合實際生活說說自己對這兩種“愛”的看法，并加以適當的點撥。最后，我讓學生自由說說生活當中有沒有遇到過類似的事情。這樣，不但激發了學生的學習興趣，還使學生輕松地把握了文章的主題，重新認識了父母對自己的愛，更讓學生感受到語文課堂不再是地獄，而是學習的樂園，快樂的天堂。

三、運用多種方法，促進學生學習

小學語文教學旨在促進學生的全面發展。為了使學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂，教師應通過各種方式激發學生的學習興趣。其中，合作交流是最常用，也是學生最喜歡的互動方式。例如，在教學《北京的春節》時，我讓學生自由說說自己的家鄉過年都有哪些習俗，準備過新年了心情怎么樣。學生們立馬嘰嘰喳喳地打開了話匣子，一個個搶著發言。這個時候，我趁機將他們引入課文中，去看看北京人是怎樣過春節的，并將不同的學習任務分配給各小組：（1）北京人過年從什么時候開始做準備，到什么時候結束？（2）北京人過年都有哪些習俗？那些習俗和自己家鄉有什么不同？（3）作者詳細描寫了哪部分，略寫了哪部分？（4）北京人過春節給你留下了什么印象？你有什么感想？（負責解決這個問題的小組可以走動采訪其他小組的成員）小組合作交流結束后，學生匯報學習成果，我又組織他們互相評價。因為評價不但能體現學生的學習價值，還可以幫助學生認識自己的不足，更重要的是能促進學生積極主動地學習。

四、創設情境，促進學生思考

教師在指導課堂教學時應為學生創設一個合理的情境，激發學生的思維，使他們自由地思考，從而獲得更加深刻的學習體驗和情感體驗。有思維的課堂氛圍是學生有效學習的必要條件。學生思考得越多，學習體驗越深，學習效果就越好。教師的情境創設和思維啟發不僅要關注學習過程中必須掌握的知識，如學習某個詞、某個詞組等具體客觀的語文知識，還要充分挖掘學生的語文素養，使語文學習與生活實踐相結合，使學生獲得更為深刻的情感體驗。例如，在學習課文《為中華之崛起而讀書》時，教師應引導學生思考為什么要閱讀，閱讀的日的是什么，從而增強學生的學習主動性，使學生在一定程度上了解中國的過去以及周總理讀書的意義。這樣，學生就能深切感受到一個歷史偉人非凡的理想抱負，并獲得成長激勵。

五、培養習慣，提高學生的閱讀能力

孔子說：“習慣成自然。”宋代理學家程頤說：“習與性成，圣賢同歸。”養成良好的閱讀習慣可以使學生排除困擾，主動地、愉快地閱讀。我們學校是全縣唯一一所九年一貫制學校，五到九年級是寄宿制的，學校的辦學條件配套，有閱覽室、圖書室。雖然學校每周都安排有閱讀課，但是效果并不明顯。所以，為了提高學生的閱讀能力，我十分注重培養學生良好的閱讀習慣。

1.讀書看報的習慣。要求學生每天完成作業后，安排半個小時到學校的閱覽室堅持讀書看報。

2.讀思結合的習慣。要求學生在閱讀中學會一邊讀一邊想，養成在閱讀中發現問題，再在閱讀中深入思考、認真分析，然后自己解決問題的習慣。

3.閱讀時動筆的習慣。要求學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點、旁批、補白、摘抄要點、制作讀書卡片、寫讀后感等，讓學生學會在閱讀中積累好詞佳句。這有助于他們在寫作中進行借鑒與模仿。

4.運用工具書的習慣。學生在自學或閱讀中不免會碰到不會讀的字或不理解的詞，這個時候教師要教會他們借助工具書解決疑難問題的方法。

5.閱讀衛生習慣。引導學生閱讀健康書籍，注意用眼衛生，選擇良好的閱讀環境，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

總之，提高農村小學高年級學生語文學習效率的途徑是多方面的，教師需要創新教學理念，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。這樣，學生就會積極參與到課堂學習中，積極思考問題，提高各項能力，從而提高語文學習的效果。

[參考文獻]

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[4]彭定群.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].建設論壇.2019（16）.

（責編 劉宇帆）