學生自主學習的重要性及策略研究

閆淑紅

【摘要】根據小學語文新課標的理念要求，要想在課堂教學中實現高效教學，切實提高學生的語文綜合素養，就需要將自主學習落到實處，讓學生通過豐富多彩的學習方式學會自主學習，為學生走出學校后的發展打下堅實的基礎。作為教師，應清楚地理解培養學生自主學習的重要性，并在實踐中進行自主教學的策略研究。

【關鍵詞】自主學習 重要性 策略研究

與傳統的接受式學習相比，自主學習是一種現代化的學習方式。顧名思義，自主學習中學生是學習的主體，學生通過獨立地實踐、分析、探索等方法來實現學習目標。正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此來看，學習自然而然地演變成學生主動的行為，讓學生從“學會”轉變為“會學”是每一個教師需不斷追求的目標。

“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中關于基礎教育課程改革的具體目標，傳統教學強調接受和被動的學習方式，而在新理念下我們提倡自主學習，倡導學生充分發揮主觀能動性，讓學生意識到獲取知識的樂趣。

一、自主學習的重要性

在新的教育理念下，讓學生學會自主學習既是大環境的要求，也是提高學生學習效率的需求。培養學生的自主學習能力，不僅是教師不斷追求的目標，同時也是新課改的重要目標。

1.自主學習是學生自身發展的需要

隨著科學技術的高速發展，不僅豐富了知識的內容本身，同時也提升了知識更新的速度，也許在今天還被視為金科玉律，明天就被新的知識體系推翻。因而，僅僅在學校學習的知識已不足以適應日新月異的時代變遷，學習也不再受時間和空間的限制，永葆學習的活力是社會發展對個人的必然要求。現代教育體系要求以培養學生自主學習能力為最終目標，每一個教師需清醒地意識到，從長遠發展的角度來看，學生未來的發展離不開自主學習能力的培養，否則學生在未來將會受到極大的限制。

2.自主學習是提高學生學習效率的途徑

現代化的自主學習方式要求學生自己設定學習目標、自我監督、自己克服困難等，其最大的特點在于學習主體有著強烈的求知欲、明確的學習目標、合適的學習方法，不再主動或被動地“隨大流”。在學習過程中，學生會采取積極主動的態度，課前預習、提出問題，課堂中認真聽老師講解、積極參與發言、解決問題，課后自覺歸納總結并不斷糾正學習過程中出現的錯誤，與此同時，學習過程中還需學會揚長避短、善用資源來獲取更加豐富的知識。當學生具備自主學習能力的時候，便可提高自己的學習效率。

3.自主學習是磨練學生意志的方法

“河冰結合，非一日之寒;積土成山，非斯須之作。”學習亦是如此，這個過程中會不斷出現新的困難和挫折，此時就需要學生有“愚公移山”般的意志力。自主學習能力剛好具備克服困難的韌性，能促使學生在順境中力排眾擾、持之以恒;在逆境中風雨兼程、迎難而上，如此這般學習的過程，更是磨練每一個學生意志的過程。與此同時，學生在獲得自主學習能力的過程中，也會慢慢形成自己的獨立人格，學會思考、學會感悟、學會自尊、學會自信，有利于學生的自我發展。

二、自主學習的策略研究

1.營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣

在小學語文學習階段中，學生受其年齡特征的影響，認為教師的言行完全正確，同樣也認為教師在學習過程中起決定性作用，不能夠正確認識到自己才是學習的主體，學習中缺乏主觀能動性，導致教學效果不顯著。針對上述情況，語文老師需在課堂中給學生營造愉快、和諧的學習氛圍，如情景模擬、引經據典等，建立良好的師生關系、同學關系，激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生充分感受到學習的快樂，從而讓學生主動地參與到教學活動中。

2.巧妙設計，構建自主學習的情景

對于小學語文的教學來講，情景式教學更能吸引學生的眼球。教師設置一個好的教學情景，可以緊扣教學內容的主題范圍，培養學生自主選擇學習目標、學習內容的能力。同時，教師運用情景式教學方法選擇學生較為熟悉的案例，使得教學內容更加直觀、語言生動有趣，更加地貼近生活，從而降低了教學的難度，激發出學生的學習欲望，慢慢促使學生學會運用已有知識與同伴交流，讓學生在學習過程中獲得成就感，逐漸鍛煉自己的自主學習能力。

3.引入激勵機制，鼓勵學生相互比拼

在教學過程中，引入小組競爭、班級競爭等多種競爭模式，并加以適當的激勵，引導學生勤于思考，主動將學習從課堂內延伸至課堂外，靈活運用周邊資源，如互聯網、圖書館等，不僅可以解決學生的疑問，還可以調動學習主動學習的積極性。采用競爭和評估相結合的辦法，以此來引導學生自主學習，有利于節約有限的課堂時間，保證教學任務的有效完成。

4.因材施教，重視指導學生的學習方法

在實際教學實踐中，也難免會出現一些突發情況，尤其是對于低年級的學生來講，持久力不足、注意力難以長時間集中、心理承受能力較弱等，都會制約學生學習的效率，所以教師需活用教學機制，了解學生心態，宏觀調整課堂。由于學生的學習能力和學習情況參差不齊，因人而異、因材施教就顯得尤為重要，如此一來，每個學生的學習效率和學習能力才能得到提升。

5.轉變教學模式，尊重學生的主體地位

傳統小學語文教學中，教師的作用占據著主導地位，而忽視了學生在其中的作用，使得學生的學習過程相當被動。新教育理念的背景下，轉變教學模式十分之迫切，尊重學生的主體地位，引導學生發揮主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。教師應緊扣教學內容，善用互聯網、多媒體等多種現代化教學手段，讓知識變得立體、生動，增強學生對知識直觀形象的理解，從而使得學生產生濃厚的興趣。讓學生感受信息化所帶來的便捷，同時也可以培養學生提取信息的能力，也從側面提升了學生自主學習的能力。

6.適度放手，積極引導

在教學過程中，自主學習是相對的，而非絕對獨立。由于小學生年齡的原因，學生的自控能力有限，如果教師“放手”過度，反而會使教學效果大打折扣，同時還會讓學生養成自由散漫的壞習慣。因此，教師要根據教學的具體內容來決定“放手”的程度，做到有的放矢。對于學生自己可以解決的問題，在教學中堅決不講;對于學生之間相互探討可以解決的問題，在教學中可以不講，給學生充分思考、探討的空間;對于學生通過老師點撥可以解決的問題，在教學中亦可不講。總之，教師在教學過程中只講學生解決不了的問題，對于理論性較強、理解上難度較大的知識點，該講的務必講清楚，并清晰地歸納要點。在學生自主學習的過程中做好積極引導作用，做學生學習道路上真正的引路人。

三、結束語

現代化的學習方式具有主動性、獨特性等特征，新教學理念之所以提倡改變教與學的關系，就是因為傳統的學習方法難以適應教育理念的改革。自主學習意味著老師和學生觀念的轉變，教學實踐中，老師只有積極引導，帶動學生展開形式各異的自主學習活動，滿足每個學生的學習需求，才能幫助學生找到適合自身的學習方法，提高學習的效率和質量。培養學生的自主學習能力并非朝夕之事，還需要諸多教育工作者在教學實踐中不斷摸索、不斷研究，才能走出適合新教育理念的康莊大道。

參考文獻：

[1]陳健.基于學生自主學習能力培養的小學語文教學探析[J].新課程導學，2014，（09）.