談提升高中物理教學效率的教學策略

馬曉霞

【摘要】在當前的高中物理教學中，教師在進行物理知識講解時，還是會使用一些陳舊的傳統的教學方法，導致學生在課堂上不愿意參與學習，對于知識的理解也不能很好地掌握，教師在教學中也沒有及時地發現學生的問題，沒有及時與學生對一些不懂的知識進行溝通交流。教學中忽視學生主體地位，“一刀切”現象嚴重。教師應該將自己的主導地位逐漸轉化為引導地位，在教學中更多的是對學生的一些學習問題和知識理解進行指導，這樣圍繞著學生進行教學才會有更好的效果，拉近與學生之間的距離，嘗試去理解學生的壓力，引導學生主動的進行學習，最后獲得的知識才是學生更加有效的知識。

【關鍵詞】物理教學 問題 策略

高中物理的學習對于學生而言確實是有難度的，很多知識在理解上都是比較復雜，所以就導致學生對于物理的學習興趣不強，在學習中的效果也不夠好。但是，物理對于學生的生活都是具有很大的幫助的，具有很強的實用性，物理好的學生在面對一些物理的問題時也能夠更加靈活的解決問題。而且在高中階段的物理課程學習對于大學的學習是一個奠定基礎的過程，是讓學生不斷完善自身的一個重要的學科。所以，教師在面對物理教學就要更加上心，力求幫助學生更加輕松地學習到更多的物理知識，增強學生的各項知識技能。因此，筆者就對高中物理教學的一些問題進行了研究。

一、新形勢下高中物理教學存在的問題

1.固化的教育理念。教師的教學模式受到長期的傳統教學的影響，所以在課堂上的一些知識講解中就顯得十分枯燥，學生也都不愿意聽教師講課，覺得很無聊，所以就不愿意專注于學習中。而且很多教師在教學中都是以最后的學生成績得到提高作為教學的目標，就使得教學質量停滯不前。學生受到來自分數、老師和父母等各方面的壓力，就變得越來越提不起學習的興趣。教師上課無趣，課程作業量又大，學生的學習壓力越來越大，最后就直接對物理的學習進行放任了，上課也不聽講，作業也不做了，開始花時間去學習自己喜歡的東西。所以在教學中，教師要轉變自己的觀念，不是只看到最終的成績，忽視了教學的過程。

2.教學手段落后。教師在進行物理知識講解時，還是會使用一些陳舊的傳統的教學方法，導致學生在課堂上不愿意參與學習，對于知識的理解也不能很好的掌握，教師在教學中也沒有及時的發現學生的問題，沒有及時與學生對一些不懂的知識進行溝通交流。最終，學生的物理學習效果一定是不盡人意的。

3.忽視學生主體地位，“一刀切”現象嚴重。教師的授課模式受到傳統教學的影響，所以教師在上課時沒有關注到學生，只是讓學生進行被動的學習，學生進行強制的學習之后的效果反而不好，教師應該將自己的主導地位逐漸轉化為引導地位，在教學中更多的是對學生的一些學習問題和知識理解進行指導，這樣圍繞著學生進行教學才會有更好的效果，拉近與學生之間的距離，嘗試去理解學生的壓力，引導學生主動的進行學習，最后獲得的知識才是學生更加有效的知識。此外，教師在物理教學中往往還會為了讓課程的進度更加統一，就會在教學中對于一些看似考試不重要的知識點進行跳過，或者在講解知識點的時候一味的追求速度，而沒有關注到學生對于知識點的吸收和理解。只讓學生對一些重點知識點做筆記，在教材中劃出一些重點，這樣反而導致學生學習的知識不精，造成學生一知半解的問題。

二、高中物理教學的改善策略

1.轉變教學理念。為了讓學生在課堂上進行更加輕松有效的物理學習，教師首先就應該轉變自己的教學理念，結合一些時代的元素或者有趣的點，融入到課堂的教學中，摒棄傳統的向學生進行知識的灌輸式教學，將更多的教學側重點都放在學生上，圍繞著學生的學習來進行教學的改善。教師在教學計劃中就進行不斷地創新，時刻記住把學生放在主體，通過各種教學方式的探索，找到學生喜愛的課堂教學模式，增強的學習積極性。通過教學引導學生能夠更加主動地參與學習，讓學生對一些物理知識進行理解和分析。

教師在教學中通過物理教材，向學生傳達更多的物理知識原理，讓學生能夠在自己的大腦中形成知識的理論系統。教師可以在課堂上鼓勵學生對一些有趣的實驗可以進行嘗試，實驗中遇到的問題可以提出來，進行記錄，最后和教師一起解決。讓更多學生在課堂上或者課外，都可以自己主動地去對一些不懂得問題或者知識進行探索，讓學生主動的去探索就比教師要求學生去做效果更好，因為學生主動的學習是自身的興趣在引導，學生就會更加積極地進行自主思考。同時，學生在結合理論知識進行分析，讓學生對于物理的學習，變得更加得心應手。

2.重視實踐環節。物理除了在課堂上讓學生進行知識的理解記憶之外，物理實驗的學習也是十分重要的，所以教師在上課時要合理的分配好課堂理論與實驗的教學。因為物理的學習最終還是要面臨實踐，要讓學生在一開始就對一些實驗的器材或者實驗方法有深入的了解，讓學生對于課堂的理論知識都可以很好的對應到實踐環節，加強學生的理解。在實驗中，學生也能感受到物理的樂趣，對于一些有趣的實驗就會更加感興趣，引導學生主動對于相關知識進行學習。實踐的環節也是讓學生增強運用物理知識的一個過程。

3.改變習題設置。教師在講解完一些知識后，要讓學生進行一些練習，布置一些相關的作業。在進行作業布置時，要結合學生的學習情況和知識掌握程度來布置。同時在作業中引導學生在進行解答時能夠運用到課堂上的知識，檢測學生對于相關知識的掌握程度。鼓勵學生對知識不理解的地方要及時在課堂上或者課后提出來，教師可以對學生進行重新講解，教師可以設置一些獎勵制度，對于積極回答問題發現問題、或者能夠與教師進行溝通的學生進行獎勵，激勵更多學生進行思考，發現自己的問題。

4.豐富課堂內容，激發學生興趣。學生在課堂學習中總是偏愛一些新穎的事物，所以教師在課堂上除了講解教材之外，還可以添加一些其他有趣的元素，讓課堂內容變得更加豐富。例如，在講解電的相關知識時，教師可以攜帶一些相關的教學器材，像電力表、電阻器、電路板，等等，帶到教室里來進行一些實驗，讓學生體驗一些新奇的事物，就會增強學生對于物理課堂的學習興趣和好奇心。此外，教師在講課時，還可以使用多媒體，給學生展示不一樣的教學體驗。通過一些與課堂知識相關的圖片視頻，吸引學生的注意力，讓更多的學生都愿意跟著教師一些學習，跟隨教師的節奏，觀看一些相關的視頻和圖片。通過多媒體教學設備，讓學生對于一些講解中感覺虛無縹緲的知識進行直觀地感受，增強學生的理解。在這樣豐富的課堂上，學生的學習積極性也能夠得到提高，學習的興趣也能被激發。

三、總結

綜上所述，在新形勢下，高中物理教學還依然存在著一些問題，但是物理教學的重要性又是不容忽視的。所以，物理教師在教學上面臨著更大的挑戰，讓學生對物理的學習變得更加輕松，緩解學生對于物理學習的壓力，提高教學質量，都是教師需要在物理教學中需要達到的目標。立足于學生的全面發展，引導學生在物理學習中更加有信心和動力。

參考文獻：

[1]雷慧.比較法在高中物理教學中的應用探究[J].學周刊，2019，（18） ：85.

[2]溫春茂.探究新課改理念下高中物理教學策略[J].課程教育研究，2019，（18） ：171.

[3]夏斯偉.微視頻資源在高中物理教學中的應用研究[J].成才之路，2018，（28） ：28.

[4]蔡群飛.高中物理教學的現狀與對策分析[J].學周刊，2018，（29） ：57.

[5]于秀艷.高中物理教學中發揮學生的主體性[J].中國農村教育，2018，（14） ：64.

[6]王言純，李杉梓.淺談新課改下的高中物理教學[J].中國校外教育，2018，（19） ：128.