近六年國內移動學習研究綜述

李清月

摘要：隨著移動技術的迅速發展，移動學習的發展也呈現迅猛之勢，成為教育技術的一大研究熱點。為了厘清移動學習發展的脈絡與趨勢，本文選取了中國知網上近六年《電化教育研究》《中國遠程教育》《中國電化教育》與移動學習相關的論文，共186篇，進行了量的統計和質的分析，總結出近六年關于移動學習的研究現狀、研究成果和不足之處，為今后移動學習的研究提供了參考。

關鍵詞：移動學習? ?文獻分析? ?研究綜述

移動學習是一個普遍概念，教育界的學者對它的定義有不同理解。目前在國內，北京大學現代教育技術中心已經給出了明確的定義，即移動教育意味著依靠相對成熟的無線移動網絡、互聯網和多媒體技術，使學生和教師可以利用移動設備（如手機、iPad）等，更方便靈活地實現互動教學活動。

一、研究方法與數據來源

1.研究對象

本研究以國內最大的學術期刊數據庫——中國知網（CNKI）為數據源，檢索條件為“主題=移動學習”，并且將文獻來源限制為《電化教育研究》《中國遠程教育》《中國電化教育》，時間限制為2013年1月1日—2018年12月31日，精確檢索了近六年內的文獻，經過篩選，最終獲得與移動學習相關的有效文獻186篇。

2.研究方法

筆者通過定量研究與定性研究相結合的方法，利用CiteSpace軟件對2013年-2019年刊發在《電化教育研究》《中國遠程教育》《中國電化教育》關于移動學習的相關論文進行了論文數量分析和研究熱點分析，再利用內容分析法設計了研究分類，分別為理論研究、應用研究、技術研究，梳理了當前在移動學習方面的主要研究成果與變化趨勢。

二、研究結果分析

1.論文數量分析

從CNKI總體來看，在2013年-2019年期間，移動學習領域總發文量為6412篇，并且呈現平穩上升趨勢，這說明學術界對移動學習的關注度很高。在2013年-2014年期間，移動學習的發文量處于頂峰，正是移動學習的大熱潮時期。在2015年，移動學習的發文量出現了第一次下滑，主要是受到微課熱度的影響，后來逐漸趨于平穩，在2018年又出現了小幅度下滑，但這不能說明移動學習就失去了研究的價值，只是隨著研究的不斷深入，移動學習領域的研究內容更加具體化。與總體發論文的數量相比，論文的總體數量處于上升趨勢，但核心期刊上的論文數量在下降，這說明核心期刊的質量更加優良，也更具有研究意義。

2.研究熱點分析

本研究使用 CiteSpace軟件，以186篇移動學習論文的關鍵詞為節點，進行了計量分析。移動學習領域共有四個明顯聚類，分別是移動學習、翻轉課堂、物聯網、信息技術。其中，移動學習的出現頻次最高。

筆者進一步梳理了關鍵詞的時代特征，發現移動學習領域最初是以微型學習和遠程教育的形式呈現的。在2014年，因為微信的大熱，泛在學習開始成為這個領域的熱點。后來，隨著科學技術的不斷發展，教育與技術不斷深度融合，教育信息化、翻轉課堂成為研究熱點。在2018年，發展到物聯網、人工智能的研究層次，這說明移動學習是教育與技術相結合的新型教學方式，它的教育形態屬性相對不明顯，技術屬性更加凸顯，即技術的變革在很大程度上決定著移動學習發展方向的變化。

三、研究內容分析

在2013年-2019年期間，移動學習的理論研究論文數量為111篇，移動學習的應用研究論文數量為45篇，移動學習的技術研究論文數量為30篇。具體來說，理論研究方向以新型教育模式、教學策略、評價方式居多，應用研究以移動學習應用于中小學教學的實證研究為主，實踐層面主要探析移動學習促進學習成效的程度，技術研究以對支持移動學習的關鍵技術、支撐平臺，以及系統的開發與改進為主。薛勝蘭提出“智能手機+Moodle平臺”理念，制訂了教學互動反饋系統的方案，它利用學生的個人智能手機，構建了教學互動反饋系統。

四、結語

隨著移動學習理論研究的深入，移動學習已經進入常態化的實踐層面。將技術與實際教學相融合，利用技術促進教學，搭建更適合移動學習的系統與平臺將是移動學習的熱點領域，所以我們應加強理論與技術的有效結合，形成產、學、研一體化的開發機制。

參考文獻：

[1]田嵩，魏啟榮.混合云模式下移動學習環境的設計與實現——以微信公共平臺下阿拉伯語課程學習為例[J].開放教育研究，2014，（6）.

[2]薛勝蘭.基于智能手機教學互動反饋系統的設計與應用研究[J].中國電化教育，2017，（7）.

（作者單位：首都師范大學教育學院教育技術系）