“互聯網+”信息時代背景下小學語文課堂教學的創新

郭雯慧

摘要：隨著人們生活水平的提高和科技的發展，移動互聯網也得到迅速普及，滲透到人們日常生活的方方面面。無論是學習還是工作，移動互聯網都給人們帶來了極大的便利。“互聯網+”背景下的小學語文課堂，具有傳輸語文知識速度快和價值高的特點，能有效優化小學語文課堂教學的結構。

關鍵詞：小學語文? ?互聯網+? ?課堂教學? ?創新

如今，社會已進入高速發展的“互聯網+”信息時代，小學語文教學也應緊跟“互聯網+”信息時代的步伐，大力推廣最新的語文網絡教學方式。

小學語文教師不能只向學生傳遞語文知識點，還應根據自己的授課經驗與課堂回饋，創設一些與“互聯網+”有關的語文活動。同時，教師還要從學生最根本的內心思想活動出發，充分挖掘學生自主學習的潛能，提高學生的語文學習效率。不僅如此，在“互聯網+”信息時代的影響下，學生可以在課后通過互聯網學習語文知識，發散語文思維，從不同角度思考和理解語文知識點，有效提高語文創新能力。

一、“互聯網+”信息時代背景下小學語文教學的優勢

首先，“互聯網+”網絡信息平臺擁有大量的小學語文教學資源和教學信息，教師不僅能迅速、便捷地在互聯網中找到自己存有疑惑的知識點，還能找到與小學語文教材相關的語文知識點，從而省去大量尋找和借閱其他資料的時間。

其次，在“互聯網+”網絡信息平臺上，教師與學生不會受到教學時間和教學空間的限制，學生可以自由地在輕松的互聯網氛圍中完成語文自主學習內容，教師也可以在互聯網中參考其他優秀教師的教學模式，從而完善自己的課堂教學。

再次，“互聯網+”信息平臺可以幫助學生將微觀意義上的小學語文知識轉變為宏觀視角下的語文知識，為教師創設充滿活力的語文課堂打下基礎。

最后，“互聯網+”信息平臺給學生提供了交流語文知識的媒介，使得學生遠程相互交流變得更加便捷。

二、“互聯網+”信息時代背景下小學語文教學的創新策略

1.拓展自由學習，培養學生自主學習能力

教師要以小學語文課程的主要內容為教學出發點，充分整合“互聯網+”的信息內容，給予學生自由選擇語文知識的權利。

如在教學《長征》時，教師可以讓學生在相關的教材專題網站中搜索有關長征的資料，并根據這些資料舉辦“感受萬里長征精神”的語文學習活動。教師還可以為學生在互聯網中尋找有關《長征》的電影，讓學生理清楚萬里長征的事件脈絡。然后，教師可以組織學生通過小組合作的形式查找相關資料。最后，教師可以帶領學生理解《長征》中的思想感情，讓學生充分理解和掌握這篇文章蘊含的精神。

2.利用互聯網感受語文知識的精彩

隨著科學技術的飛速發展，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取信息的速度越來越快，學生接觸到的信息越來越五花八門，也看到了社會的復雜性。通過互聯網中的社會資源，學生能提前步入社會，在學習和觀察互聯網中的語文知識時，逐步體驗到社會中的語文知識。

如在教學有關地方特色的內容時，教師可以利用互聯網資源為學生搜索有關我國各個地方的自然風景、民俗、地域風情等內容，這不僅能開闊學生的視野，讓學生體會各個地方的地域文化，還能讓學生充分享受語文知識的精彩。

3.發揮互聯網的角色效應，激發學生的學習興趣

在參加小學語文實踐活動時，教師可以讓學生扮演一些角色，在語文學習的過程中獲得真情實感，提升學生的語文素養。如在教學成語或者俗語時，教師可以學生借助互聯網中，為學生創設充滿童趣的教學情境，讓學生對“拔苗助長”“掩耳盜鈴”等成語產生濃厚的學習興趣，并充分了解這些成語背后的故事。

三、結語

總而言之，要想讓學生積極主動地參與小學語文教學，教師可以利用“互聯網+”網絡信息平臺提高課堂教學效率，激發學生探究語文知識的興趣，全方面提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]丁慧.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（8）.

[2]賈文菊.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學優勢初探[J].中國校外教育，2019，（22）.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣關田中心小學）