高職學前教育專業幼兒歌曲即興彈唱課程改革思路芻論

陳丹純

摘 要：幼兒歌曲彈唱是高職院校學前教育專業學生必須要掌握的一項基本技能，也是學生的核心職業能力。文章從高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學改革的背景、高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學改革思路兩方面進行探討，以促進學前教育專業的發展，為社會培養高素質的專業人才。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;幼兒歌曲彈唱;課程改革;人才培養

中圖分類號：G642;G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0016-02

高職院校學前教育專業幼兒歌曲即興彈唱課程是幼兒教師的必修課，只有熟練掌握歌曲即興彈唱能力，才能勝任幼兒教師工作。本文針對高職院校學前教育專業傳統教學過程存在的問題進行分析，并提出有效提高師生能力的教育方法，進而培養符合時代要求的優秀人才。

一、高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學改革的背景

2010年11月21日，國務院發布了《關于當前發展學前教育的若干意見》后，各地高職院校積極響應，快速推進學前教育三年行動計劃，學前教育事業得到了快速發展，也使幼兒教師的素質提升被社會大眾所關注。在教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》中，對幼兒教師的知識要求為“具有相應的藝術欣賞與表現知識”，同時還要具有“教育活動的計劃與實施能力”。音樂課程是教學的根本，學前教育專業中的歌曲彈唱則是一門應用性極強的技能課程，涵蓋了樂器彈唱，對幼兒教師的專業技能要求較高。對于教師來說，其只有將這一技能教授給學前教育專業學生，才能讓他們真正勝任幼兒教師這一工作，帶領幼兒進行各項學習活動。

二、高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學改革思路

1.量身打造適合幼兒教師職業需要的兒歌彈唱課程

（1）調整課程設置，明確每一階段的教學目標和內容。高職院校要制訂教學計劃，以培養學生的兒歌彈唱能力為目標，進行重點教育。在彈唱教學過程中，教師要重視技能訓練，使學生能夠在以后進入工作實踐時快速找到工作方式，對幼兒進行有效的教育。（2）編寫校本教材，不斷完善學習資源庫。有些幼兒歌曲彈唱教材缺乏系統性，且歌曲類型較少，難以培養學生的即興彈唱能力。因此，高職院校要針對教材做出調整，利用信息時代網絡的便利性下載一些網絡視頻，結合教材訓練學生的即興彈唱能力。同時，高職院校可將收集的歌曲進行分類，形成本校的彈唱教育資源庫，以便于教師后續進行系統化的教學。

2.以提升實踐能力為導向，改革教學和評價方式

（1）團隊合作，提高學生即興彈唱能力。教師要形成團隊合作，共同研究聲樂、鋼琴、藝術的融合，在研究過程中將教學內容統一化，再根據自身的教學經驗提升統一化水平。在實際的教學過程中，教師要教會學生帶有感情地分析作品，讓學生熟練掌握樂譜、動作等，鍛煉學生的大腦反應能力。同時，為了提高學生的即興彈唱能力，教師還要在教學過程中培養學生的隨機應變能力。（2）靈活多樣，在活動中強化學生技能訓練。教師要注重教學模式，避免過于單一化的重復練習，強化學生技能訓練。教師可通過不同節日的舞臺表現，讓學前教育專業學生有展示自我的機會，進而檢驗他們的學習成果。例如，五一勞動節期間，高職院校可開展“勞動最光榮，我要爭先鋒”活動，讓學生以彈唱的方式自行排演相關的節目，激發他們的學習興趣。（3）多元評價，充分調動師生的積極性和自主性。為了提高學生的學習興趣，校內考核模式也要進行轉變，告別傳統的單一化評價，采用創新多元化評價，并利用多維度評價方式檢驗學生的學習成果。例如，高職院校可增加課堂教學反饋、日常不定時抽測、期中和期末的過關考核、舞臺展現能力評價、幼兒園實踐工作評價等環節。其中舞臺展現既能提高學生的即興彈唱能力，又能提高學生與教師的積極性，還能體現出學校對考核評價的重視程度。

3.在亦生亦師的關系和角色定位中提升高職院校學前教育專業學生綜合素質

（1）建立和諧師生關系，在言傳身教中加強師德教育。傳統的教學模式下，教師與學生交流少，無法了解學生的學習現狀，使得教學成果不理想。因此，教師要與學生建立友好的關系，在課堂教學中增加與學生的互動，與學生形成“亦生亦師”的關系。亦生亦師是指教師要與學生建立相互尊重、和諧發展、平等的關系，以學生為教育主體，讓學生在彈唱學習中提高即興彈唱能力，并能夠以老師為學習目標，在后續實踐中以良好的職業道德開展幼兒教學工作。（2）多重角色體驗，強化學生職業意識和能力。以上提出的“亦生亦師”教學理念，也可以互動交換使用，讓成績優秀的學生轉變身份，成為同學的老師，也可以成為教師的伙伴。作為一名教師不應故步自封，要多聽取建議，如學生作為參與者對教師教學評價最有發言權。所以，教師要主動接受評價，并讓所有學生共同參與到教學評價中來。在幼兒即興歌曲彈唱教學過程中，教師可與學生共同創作，形成一種平等交流的模式。教師可以讓學生在課堂中即興彈唱，也可以自己進行即興彈唱，這樣既能增加師生間的友好互動，又能提高學生的即興彈唱能力。對于即興彈唱能力較弱的同學，可以成立互助小組，實現班級的整體進步。（3）提供展示平臺，培養學生組織協調能力。學前教育專業學生的幼兒歌曲即興彈唱需要有適合的平臺展示，高職院校可組織活動讓全體學生參與，并參與舞臺的搭建，讓他們在活動過程中體會學習的樂趣。這樣，能提升學生的自信心，使其在后續的實踐中不畏懼展示。

4.加強師資隊伍建設，提高鋼琴教師的即興伴奏水平

鋼琴教學是即興彈唱中的主要部分，教師在綜合能力上必須要過硬，如音樂知識理論、視唱練耳、和聲、曲式等，尤其是即興伴奏水平。高職院校要加強與幼兒園的溝通和交流，根據幼兒園的需求培養更多的學前教育專業人才，讓他們畢業后能將最新的教育理念融入到幼兒教育中。高職院校還要從多方面加強師資隊伍建設，提高教師的即興伴奏水平，使他們在教學中能真正提升學前教育專業學生的即興伴奏水平。

5.即興伴奏教學實踐的設計與思考

（1）重視即興伴奏課程教學。即興伴奏是學前教育專業學生必不可少的重要技能，而即興伴奏課程教學的優劣會直接影響學生的就業選擇。基于即興伴奏的重要性，學校和教師都應重視即興教學，讓學生意識到即興教學的重要性，進而激發他們的學習興趣，學好即興伴奏。（2）突出高職院校學前教育專業特色，對課程進行整合。傳統彈唱課程分為鋼琴與即興伴奏，兩門課程會分開教學，這種教學模式既浪費時間，又難以實現教學目標。因此，高職院校在課程設置上要具有針對性，對學生的學習能力進行分層并加以整合，讓學生通過學習打下堅實的基礎，再進行針對性穩固培訓，讓學生擁有即興彈唱的能力。高職院校在設置課程時要清晰明確，避免相同的課程分別教學，加重學生的學習負擔。

三、結語

總之，高職院校學前教育專業必須根據社會發展的需求，制訂針對性的教育計劃和人才培養方案，因為這不僅關系到人才培養工作的開展，關系到學生的職業生涯發展，也關系到外界對高職教育的評價。而對于學前教育專業即興彈唱教學改革，則需要高職院校通過多方調查，從教學管理、教材編寫、課程制定中分析研究出最適合即興彈唱教學的方法，進而促進學前教育專業的發展，為社會培養高素質的專業人才。

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[4]李瑋.獨立學院幼兒歌曲即興彈唱課程改革與實踐研究[J].藝術科技，2015（09）.

Discuss on the Reform Thoughts of Children's Impromptu Singing Course in Preschool Education Major of Higher Vocational Education

Chen Danchun

（Shantou Polytechnic， Shantou 515000， China）

Abstract： Children's song playing and singing is a basic skill that vocational college students must master， and it is also the core professional ability of students. This paper discusses the background of the teaching reform of children's song playing course in preschool education specialty of Higher Vocational Colleges and the thinking of the teaching reform of children's song playing course in preschool education specialty of higher vocational colleges， so as to promote the development of preschool education specialty and cultivate high-quality professional talents for the society.

Key words： higher vocational colleges; preschool education major; children's songsplaying and singing; curriculum reform; talent training