民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育探討

劉勝蓉

【摘 要】本文分析民族地區(qū)高校思想政治教育現(xiàn)狀，提出以生態(tài)體驗(yàn)教育為統(tǒng)領(lǐng)，開展生態(tài)教育、就業(yè)教育以及生命教育為重點(diǎn)的體驗(yàn)式思想政治教育，論述通過生態(tài)體驗(yàn)教育培育民族大學(xué)生和諧生態(tài)價(jià)值觀，通過就業(yè)體驗(yàn)教育提升民族大學(xué)生職業(yè)能力，通過生命體驗(yàn)教育激發(fā)大學(xué)生正確的生命情感。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) ?高校 ?體驗(yàn)式 ?思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0141-02

不同歷史時(shí)期、不同文化背景，思想政治教育的內(nèi)容存在著差異性。民族地區(qū)高校承載著為當(dāng)前民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任，由于其特殊的地理位置以及經(jīng)濟(jì)、文化、教育等發(fā)展與中東部地區(qū)發(fā)展不平衡，相比其他區(qū)域的普通高校，民族地區(qū)大學(xué)生思想意識(shí)波動(dòng)會(huì)更大，自信心也更需要提升。因此，思想政治教育更應(yīng)該體現(xiàn)出人文關(guān)懷，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、工作、生活。鑒于民族地區(qū)高校迫切需要進(jìn)一步完善與優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，切實(shí)做到與時(shí)代接軌。本文分析民族地區(qū)高校思想政治教育的現(xiàn)狀，從生態(tài)體驗(yàn)教育、就業(yè)體驗(yàn)教育、生命體驗(yàn)教育等方面探討當(dāng)前民族高校學(xué)生體驗(yàn)式思想政治教育的開展。

一、生態(tài)體驗(yàn)教育：培育大學(xué)生和諧生態(tài)價(jià)值觀

當(dāng)前高校的思想政治教育，已不再僅僅局限于政治教育、思想道德、心理健康以及法治教育領(lǐng)域。為應(yīng)對(duì)越來越嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，全球都大力開展生態(tài)教育運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)多的高校相繼開設(shè)了生態(tài)文明教育與生態(tài)倫理教育的相關(guān)課程，將生態(tài)環(huán)境教育納入高校思想品德教育范疇，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“生態(tài)文明教育”“環(huán)境教育”等，引導(dǎo)學(xué)生思考人類的生存與發(fā)展問題。這些改變從一定層面上體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的要求，與時(shí)代接軌，使思想政治教育內(nèi)容體現(xiàn)出時(shí)代性、針對(duì)性、發(fā)展性的特征。民族地區(qū)高校背負(fù)著重大歷史使命，應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，開展生態(tài)文明教育活動(dòng)。但是，由于經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的差異性，目前民族地區(qū)高校開展生態(tài)文明教育模式大多數(shù)跟傳統(tǒng)道德教育模式非常接近，以說教、灌輸為主，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性并不明顯。在此種現(xiàn)狀下，思想政治教育工作者急于找尋一種新的教育模式，“生態(tài)體驗(yàn)”教育便應(yīng)運(yùn)而生。“生態(tài)體驗(yàn)”，最早見于劉驚鐸教授的《生態(tài)體驗(yàn)論》和《道德體驗(yàn)論》等，它是人類一種優(yōu)化的生存發(fā)展模式，也是一種震撼心靈、感動(dòng)生命的育人模式。它在基于自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)之三重生態(tài)圓融互攝的意義上反思人類的生存發(fā)展過程，系統(tǒng)思考和建構(gòu)德育過程，通過營造體驗(yàn)場(chǎng)、親驗(yàn)活動(dòng)、生態(tài)位優(yōu)化、開放式對(duì)話和反思性理論提升等環(huán)節(jié)，激發(fā)生命潛能、培養(yǎng)健全人格，促使人們體驗(yàn)職場(chǎng)幸福和感受人生成長樂趣。“生態(tài)體驗(yàn)”是“生態(tài)德育”“環(huán)境教育”相關(guān)研究發(fā)展到一定階段之后的一種反思和超越，是理念層面上的進(jìn)一步深化。

劉驚鐸教授指出，德育不是天生的枯燥面孔，而是可以有魅力、親近感和吸引力的。因此，高校不能僅僅依靠權(quán)威、條例、紀(jì)律去做學(xué)生的思想政治教育，而應(yīng)該調(diào)整育人策略，科學(xué)優(yōu)化思政治教育內(nèi)容體系，探索豐富多彩的育人途徑和方法，做到真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助大學(xué)生從內(nèi)心深處自覺能愿地轉(zhuǎn)變思想觀念，提升整體的道德文化素質(zhì)。民族地區(qū)高校思想政治教育引入“生態(tài)體驗(yàn)”，通過立足本區(qū)域內(nèi)資源開展生態(tài)文明教育，立足學(xué)校校園文化環(huán)境建設(shè)體驗(yàn)基地，立足當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)其進(jìn)行生態(tài)探究、加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)、提升生態(tài)智慧、加深生態(tài)情感、踐行生態(tài)行為，為民族地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生態(tài)體驗(yàn)教育是一種漸進(jìn)式的養(yǎng)成教育，不能僅依靠傳統(tǒng)思想政治教育所采取的課堂傳授與理論灌輸，這樣做無法抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，必須讓他們更多地參與社會(huì)實(shí)踐、參與社會(huì)生活，多進(jìn)行自然體驗(yàn)，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與具體實(shí)踐密切結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際中去解決生態(tài)問題。學(xué)校還可以定期舉辦專題講座、演講，創(chuàng)造大學(xué)生參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自然、接觸自然，了解生態(tài)問題，重視生態(tài)問題，進(jìn)而在內(nèi)心形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促成和諧價(jià)值觀的形成。除了培育生態(tài)價(jià)值觀，學(xué)生還能在體驗(yàn)中正確處理人與自然和諧共處，人際交往中需要的信任、寬容的關(guān)系。生態(tài)體驗(yàn)教育還能促使大學(xué)生身心健康、類生態(tài)得到良好發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。

二、就業(yè)體驗(yàn)教育：提升大學(xué)生職業(yè)能力

把就業(yè)內(nèi)容融入思想政治教育當(dāng)中，既是個(gè)人需要，也是學(xué)校的需要，更是整個(gè)國家和民族的需要。把就業(yè)體驗(yàn)教育融入民族地區(qū)高校的思想政治教育，不僅為大學(xué)生了解民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供窗口和渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)民族地區(qū)、扎根民族地區(qū)的決心和情懷，這不失為提升民族地區(qū)高校思想政治教育實(shí)效性的一種途徑。

通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，一方面，隨著民族地區(qū)高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)崗位略顯不足，形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位對(duì)人才的要求逐漸提高;另一方面，相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生沒有樹立起正確的擇業(yè)觀，對(duì)就業(yè)定位認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)技能不熟練、工作責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度不夠端正，不能滿足用人單位對(duì)人才的基本需求。

為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族地區(qū)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來越受到重視。為了擴(kuò)大就業(yè)，高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)教育課程，但通過調(diào)查了解，該課程主要是講解就業(yè)形勢(shì)、宣講國家相關(guān)就業(yè)政策、培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)精神等。并且，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教育也往往是從教育者的角度出發(fā)，忽略受教育者真正的需求，更是缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，很難發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性，也難以讓他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。為改變現(xiàn)狀，促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、提升其就業(yè)能力和就業(yè)修養(yǎng)，引進(jìn)體驗(yàn)式就業(yè)教育迫在眉睫。除了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育外，讓大學(xué)生在校期間多參加實(shí)踐鍛煉和職業(yè)體驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，樹立生活理想，明確職業(yè)方向，獲得新知識(shí)新技能，提高就業(yè)能力和綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)然，這種就業(yè)體驗(yàn)?zāi)康男詣?wù)必明確，而不是像有些高校的社會(huì)實(shí)踐就是走過場(chǎng)。體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是為了增長學(xué)生閱歷，豐富其在社會(huì)中做人做事經(jīng)歷，并且在這個(gè)過程中學(xué)生不斷修正自身道德觀念、提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)。當(dāng)前以就業(yè)體驗(yàn)為核心的大學(xué)生實(shí)踐的形式很多，包括大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等各種社會(huì)服務(wù)與社會(huì)公益活動(dòng)，同時(shí)還有不同專業(yè)課程的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐考察、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技、勤工儉學(xué)活動(dòng)，甚至是專業(yè)崗位的體驗(yàn)等。這些活動(dòng)的開展，一是要系統(tǒng)，二是要有計(jì)劃性。且教師在這些活動(dòng)前要做好充分的動(dòng)員指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生懂得在實(shí)踐活動(dòng)過程中帶著強(qiáng)烈的目的去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;同時(shí)也讓學(xué)生明白，這些就業(yè)體驗(yàn)經(jīng)歷會(huì)為他們自己今后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯能力的形成。