生物教學(xué)中滲透法治教育的研究

陸菊根

摘 要：加強(qiáng)青少年法治教育是依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。文章分析生物教學(xué)滲透法治教育存在的問題，探討生物教學(xué)中滲透法治教育的策略，提出生物教學(xué)中滲透法治教育的建議，指出只有提高青少年的法律素養(yǎng)，才能讓學(xué)生知法守法、懂法用法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);法治教育;教學(xué)策略;法律素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0029-02

中學(xué)階段的學(xué)生缺乏對(duì)法律的認(rèn)知及自覺守法的意識(shí)，需要通過課堂學(xué)習(xí)、教師傳授等方法加強(qiáng)他們對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象及規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，涉及很多的法律知識(shí)。教師要對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有良好法治觀念的優(yōu)秀人才。

一、生物教學(xué)滲透法治教育存在的問題

（1）部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師認(rèn)識(shí)不到法治教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的重要性，不重視教學(xué)中的法治滲透工作。（2）部分教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不全面、不透徹，不能挖掘出生物課程教材內(nèi)的法治教育滲透點(diǎn)。（3）教師單純地將法治教育等同于法律知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)方式枯燥、乏味。（4）部分教師受我國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，認(rèn)為生物不屬于中考考試科目，在生物課程中滲透法治教育更不在應(yīng)試范圍內(nèi)，占用學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，不值得推薦。為應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢査，還有一些教師對(duì)生物課程中滲透法治教育流于形式，不注重效果。

二、生物教學(xué)中滲透法治教育的策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)手段和謀略，旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)任務(wù)充分完成教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.問題探究式教學(xué)策略

問題探究式教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多種問題提問學(xué)生，讓學(xué)生查閱教材及課外資料，尋找問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及分析處理問題的能力。例如，在“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示一些近親結(jié)婚后生下的患遺傳病孩子的照片或播放“近親結(jié)婚的危害”相關(guān)視頻，讓學(xué)生在有力證據(jù)下發(fā)現(xiàn)近親結(jié)婚的危害。然后，教師將《中華人民共和國(guó)婚姻法》中關(guān)于“禁止結(jié)婚的情形”講述給學(xué)生，并利用家族遺傳圖譜設(shè)計(jì)某種疾病的發(fā)生概率計(jì)算題，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)的鮮明對(duì)比下將這些內(nèi)容具體化、直觀化，這不僅加強(qiáng)了對(duì)這一法律知識(shí)的理解，而且充分明確了法律的權(quán)威性。學(xué)生在思考解決問題的過程中，學(xué)習(xí)并接受該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)蘊(yùn)含的法律知識(shí)，會(huì)對(duì)自身法律素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

2.情境教學(xué)式教學(xué)策略

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在“傳染病”一課的教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于人類與某類重大病毒性傳染疾病“戰(zhàn)斗”的紀(jì)錄片，從紀(jì)錄片的圖像、數(shù)據(jù)及人物情感中讓學(xué)生感受病毒的可怕，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考該病毒的成因及預(yù)防、治療措施。教師還可以給學(xué)生講解《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》中的國(guó)家關(guān)于預(yù)防、控制和消除傳染病發(fā)生與流行的政策方針，以及對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)等相關(guān)法律，使學(xué)生將生物知識(shí)與法律法規(guī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)自身的行為規(guī)范。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到社會(huì)實(shí)踐和調(diào)査活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中查閱資料及在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)體系的整理，在教師批示后進(jìn)行總結(jié)。例如，在“基因控制生物的性狀”一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品及使用情況進(jìn)行調(diào)査。通過大量真實(shí)的新聞報(bào)道及文字、圖片資料數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。

三、生物教學(xué)中滲透法治教育的建議

1.重視學(xué)科教學(xué)中對(duì)法治教育的滲透工作

教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中滲透法治教育的重要意義，將學(xué)科教學(xué)中滲透法治教育納入教育考核機(jī)制。學(xué)校要提高法治教育在學(xué)科教學(xué)中的地位，為學(xué)科教學(xué)中滲透法治教育提供充足的課時(shí)，重視教師教學(xué)方法、內(nèi)容、策略、技能等方面的培訓(xùn)。

2.認(rèn)真解讀教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的法律知識(shí)

教材是根據(jù)學(xué)科任務(wù)編選和組織的具有一定范圍與深度的知識(shí)體系和技能體系，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師在課堂教學(xué)前要進(jìn)行充分備課，熟練靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行知識(shí)的講解，并將知識(shí)點(diǎn)提煉成為對(duì)學(xué)生有價(jià)值的、實(shí)用的知識(shí)。教師要將生物教材中隱藏的、蘊(yùn)含的法律知識(shí)挖掘出來，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略傳遞給學(xué)生。

3.利用豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)法治教育的滲透

當(dāng)前，教學(xué)手段在不斷更新，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生在多媒體教室瀏覽相關(guān)的生物學(xué)科知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)搜索相關(guān)的知識(shí)鏈接，實(shí)現(xiàn)法治教育的滲透。教師還可以根據(jù)學(xué)生搜索的相關(guān)內(nèi)容引申法律法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，因材施教

中學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、價(jià)值觀形成的主要階段，他們很容易受外界環(huán)境的影響。生物課程中涉及諸多關(guān)于生命及環(huán)境的知識(shí)，需要教師關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層面因材施教，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握法律知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高自身的法律素養(yǎng)。

5.教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，把握法治教育的內(nèi)涵

教師提高自身的法治修養(yǎng)，具備充足的扎實(shí)的法律知識(shí)，是對(duì)學(xué)生開展法治教育的前提和基礎(chǔ)。生物教師多為理科出身，對(duì)法律的掌握僅限于學(xué)習(xí)過程中涉及的內(nèi)容，不能將法律背后的意義講授清楚，不能真正地將法律對(duì)社會(huì)的價(jià)值講解明白。因此，學(xué)校要組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)，全面了解國(guó)家現(xiàn)行的法律體系及相關(guān)的政治制度，充分把握法律的內(nèi)涵和外延。

總之，法治教育是教育學(xué)生知法守法、懂法用法，提高法治素養(yǎng)及減少犯罪的有效途徑。學(xué)校要發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化素質(zhì)教育、法治教育理論，完善法治教育在課程滲透中的體系，讓教師利用先進(jìn)的教學(xué)策略及教學(xué)方式，在生物教學(xué)中滲透法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)及法律習(xí)慣，使學(xué)生成為知法、懂法、守法、用法的人才。

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