淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用

張立美

摘? 要：初中英語課堂擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的英語提供聽說讀寫能力。這也是國內(nèi)新教育改革的重難點，而“讀寫融合”教學(xué)模式也是經(jīng)過多年實驗推敲的方式，效果明顯，開拓學(xué)生的視野和思維。本文探究的是英語教學(xué)中讀寫融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? 譯林版? 讀寫融合

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0098-01

英語是初中學(xué)習(xí)的重要一門學(xué)科，需要師生充分重視，在相互配合中提升學(xué)生的各項英語能力。當(dāng)前諸多初中學(xué)生的英語讀寫能力不足，所以，教師應(yīng)當(dāng)及時的審視自身的教學(xué)情況，充分揭示其不足之處，并且根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的優(yōu)化改進措施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1? ?“讀寫融合”在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重“讀寫融合”活動的展開。這樣的方式有助于吸引學(xué)生的注意力到英語課堂上，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂上教師所講的知識內(nèi)容，尤其是情景引入法的應(yīng)用，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好引入，創(chuàng)設(shè)情境，可以為整個教學(xué)活動的展開實現(xiàn)有效的鋪墊，從而幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)英語的活動。

比如，牛津譯林版初中英語8A《Unit 5 Wild animals》單元學(xué)習(xí)中，在活動設(shè)計上一定切合教學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為這章是從野生動物入手進行英語教學(xué)，那么可以在單元閱讀教學(xué)之前做個有效鋪墊，如運用多媒體播放關(guān)于大象等的視頻或者是其他有關(guān)的照片，而后讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己最喜歡的動物，或者是自己去動物園的經(jīng)歷，這樣的方式構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生說出自己喜歡的動物時還可以請他們介紹一下這個動物的特征、習(xí)性等，從這樣輕松有趣的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解閱讀內(nèi)容的興趣，而后教師引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生暢所欲言的時候，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識去描述動物，而對于這些動物的生存現(xiàn)狀以及我們可以做什么保護他們都可以成為鋪墊英語閱讀教學(xué)的好引導(dǎo)。

教師想要英語教學(xué)取得成效，讀寫融合必不可少，而在教學(xué)的一開始，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效的吸引學(xué)生的注意力是一種很好的選擇，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗，從而加深對于知識的理解，扎實英語學(xué)習(xí)。

2? ?“讀寫融合”在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中的一大部分就是閱讀教學(xué)，而在這個全過程中設(shè)計很重要，教師應(yīng)當(dāng)多多的安排活動教學(xué)。畢竟在閱讀過程中學(xué)生能夠收獲多少的知識需要依靠教學(xué)活動的可行性和合理性。應(yīng)當(dāng)盡可能的將閱讀策略細(xì)化到各個閱讀內(nèi)容之中，切實有效的指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多維度、多層次的閱讀，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而整體感知全文。

比如，牛津譯林版初中英語9A《Know yourself》單元教學(xué)中，這單元閱讀知識對于學(xué)生而言較為實用，教師在教導(dǎo)學(xué)生這一單元的閱讀文章的時候，應(yīng)該針對文章內(nèi)容提出一些簡單的問題，如What did you learn in this period？這些問題有助于學(xué)生了解文章內(nèi)容。與此同時，教師可以增添一些練習(xí)或者是更加細(xì)節(jié)性的問題，包括了思維導(dǎo)圖的完成、判斷正誤等，如Each group describe the person they read then ask other group questions.Do Ex B2 in P10.Tell true or false according to the text.以此帶領(lǐng)學(xué)生一起做判斷，深入閱讀課文，了解文章意思。這些教學(xué)活動的設(shè)置有助于調(diào)動學(xué)生的知識儲備運用到本章的學(xué)習(xí)中，結(jié)合新知識，從而幫助學(xué)生將已學(xué)知識和新授知識相融合，融會貫通，同時這也有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

完成學(xué)生掌握初中英語知識，加深對于知識點的掌握，應(yīng)用讀寫融合的教學(xué)方式很有利，學(xué)生可以在讀和寫交互中解析英語閱讀，在理解文本意思的同時切實的把握住英語綜合能力。

3? ?“讀寫融合”在難點解析環(huán)節(jié)

初中生在英語學(xué)習(xí)中肯定會遇上部分無法處理的問題，這本身就是教學(xué)上的重難點。實際在課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫融合的模式有助于將教學(xué)的重點放在重難點問題的講解中，而后閱讀和寫作相結(jié)合幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法或者是上下文等判斷詞義，從而加深對于文本的理解，提升閱讀速度。

比如，牛津譯林版初中英語7A《Unit 7 Shopping》單元教學(xué)中，對于本單元的專題復(fù)習(xí)的過程中，其一是在學(xué)生基本了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過一系列的手段增進學(xué)生之間的交流和互動，例如pair work、group work等。學(xué)生可以出色的完成閱讀任務(wù);其二是句式結(jié)構(gòu)方面，針對定語、狀語等語法進行專題訓(xùn)練，為學(xué)生展示課文中的關(guān)聯(lián)句式，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式進行記憶性語法句子的寫作練習(xí)。學(xué)生寫好之后，教師根據(jù)實際學(xué)生展示出來的寫作表現(xiàn)，掌握了學(xué)生語法學(xué)習(xí)情況，這可以幫助教師展開下一階段的課堂教學(xué)活動。只有幫助學(xué)生掌握重難點，才可以幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的難點，這也就達(dá)到了讀寫結(jié)合的應(yīng)用目的。

“讀寫融合”的方式運用在教學(xué)內(nèi)容重難點上，有助于學(xué)生更好的對英語知識有一定程度的掌握和理解;與此同時，也可以通過這樣的方式順勢突破英語學(xué)習(xí)上的阻礙，從而提升學(xué)生英語綜合能力。

4? ?結(jié)語

總之，讀寫融合是一種較為有效的學(xué)習(xí)英語的方法，有助于學(xué)生加深知識點的理解和記憶，所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多多運用，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路一直順暢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

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