初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養策略初探

祁燕

摘? 要：在傳統教學模式下，初中歷史教師單純地將歷史知識灌輸給學生，學生主要是通過背誦來掌握歷史知識，使得學生的分析能力、思維能力及自主學習能力都受到的嚴重的影響，取得的教學效果并不理想，因此，新課程改革背景下，提倡培養學生的自主學習能力，在自主學習模式影響下，學生對歷史課堂的興趣大幅度提升，并積極參與到課堂學習中，從而顯著提升學生的歷史成績與歷史能力。

關鍵詞：初中? 歷史課堂? 自主學習能力

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0108-01

隨著新課程教育改革進程的不斷深入，學生的自主學習能力對教學質量與效率，起到了十分重要的影響作用，越來越多的教育工作者意識到了培養學生自主學習能力重要性，特別是在初中歷史教學過程中，歷史這門課程本身具備較強的時代性是時間追溯性，通過自主學習，可以針對自身的不足之處進行查缺補漏，提升學生對歷史知識的興趣，使得學生的歷史成績可以得到顯著的提高。在歷史的學習的過程中，自主學習能力幫助學生更好的挖掘出自身的潛能，體現出學生在課堂中的主體地位。

1? ?激發學生對歷史學習的興趣

興趣是學生學習的主要驅動力，但是由于我國多年來以考試機制選拔人才，使得初中教育階段的學生與教師都面臨巨大的升學壓力，教師為了能夠在有限的課堂教學時間內，傳授給學生更多的知識內容，完成教學任務，往往會采用灌輸式的教學模式，以填鴨式的教學方式向學生灌輸歷史知識，久而久之，導致學生逐漸喪失了對歷史知識的學習興趣，學生只能被動的接受教師教授的知識內容，阻礙了學生自主學習能力發展。因此，初中歷史教師要不斷的更新教學理念，對應試教育模式取其精華去其糟粕，為學生預留出更多的自主學習實踐，緩解學業給學生造成的壓力，為學生提供自主學習的環境氛圍。同時，教師要避免照本宣歌式的教學方式，中華民族歷史悠久，源遠流長，教師可以結合歷史的典故進行教學，在幫助學生擴展知識的同時，激發學生的學習興趣[1]。

2? ?培養學生的質疑能力

面對同樣一個問題，不同的人會給出不同的答案，歷史也是這樣，人們對歷史事件的看法多種多樣。比如曹操，有的學生認為他是一代梟雄，也有的學生認為他是小人。歷史學者對此也是眾說紛紜。從當前初中歷史教學狀況分析來看，絕大多數的教師只重視學生知識的積累，并不重視對學生分析能力與質疑能力的培養，但學生并非不具備質疑能力，而是沒有為學生提供適宜的學習環境。因此，教師在教學的過程中注重對學生質疑能力的培養，使得學生能夠獨立的提出問題、分析問題并解決問題，讓學生大膽的提出質疑，勇于創新，面對問題能夠提出自己獨特的見解，培養學生全面發展。在歷史教學的過程中，教師要鼓勵學生善于提出問題，學生對問題分析的結果并不重要，重點是學生的分析過程。

3? ?培養學生自主學習的自信心

受多方面因素影響，學生的歷史基礎各不相同，教師要一視同仁的看待學生，根據學生的個體差異，為學生制定不同的學習目標，不能只以學生的學習成績來給學生劃分優劣，特別是對于一些歷史基礎較為薄弱的學生，教師不能單純地對學生進行批評與指責，這樣會嚴重挫傷學生對歷史學習的信心，阻礙學生自主學習能力的發展。要想培養學生對歷史學習的自信心，教師要對學生的努力給予認可，教師的一個眼神、一句話都是對學生最大的肯定。因此，在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇敢表達自己的想法，認可學生的閃光點，給予學生及時的表揚與鼓勵，讓學生從歷史學習中感受到快樂，從而提升學生對歷史學習的自信心，培養學生的自主學習能力。

4? ?為學生營銷輕松愉快的學習氛圍

在傳統歷史教學模式下，教師在向學生傳授歷史知識的時候，主要是以說教的方式為主，使得歷史課堂氛圍枯燥乏味，不利于對學生思維的培養，學生對課堂歷史教學課堂興趣低下。為學生構建輕松愉快的課堂氛圍，能夠有助于學生思維的發展，促進學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，真正的體現出學生在課堂中的主體地位，例如，在人教版初中歷史教材中，教師在講授《太平天國》內容的時候，為了能夠讓學生充分的理解該歷史時期人們的處境及洪秀全等人起義的背景、原因，教師可以向學生提出問題：如果洪秀全等人沒有起義，歷史會被改變嗎？讓學生想象，如果學生是洪秀全本人，將如何打贏這場戰爭，并說明起義爆發的原因與經過，讓學生在自主學習的過程中找到洪秀全建立太平天國的意義，革命精神主要體現在哪里？為什么太平天國不可能實現？引導學生進行自主探究學習，幫助學生更加深入的理解歷史知識，讓學生帶著問題進行自主探究學習，提升學生歷史學習的質量與效率，同時提升學生自主學習的能力[2]。

5? ?結語

綜上所述，新課程改革背景下，初中歷史教師要不斷更新歷史教學的理念，革新歷史教學的方式，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠積極主動的參與到歷史課堂中，培養學生具備主動提出問題、分析問題并解決問題的能力，體驗自主學習帶來的成就感，從而激發學生對歷史學習的興趣，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]臧喜娟.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養探析[J].讀與寫（教師），2018（4）：135-135.

[2]蘇宏.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018，635（15）：190+192.