幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

陳萍

摘要：在幼兒園階段教育中，戶外自主游戲是一種能夠幫助幼兒提高各方面能力，促進幼兒健康發展，引發幼兒獨立思考的教學方式，是一種能夠真正提高幼兒綜合能力的方法。在進行教學的過程中，由于幼兒園教師在進行戶外自主游戲時并沒有針對幼兒的發展給水平給予有效的指導，使得幼兒戶外游戲活動中的獲益較少，教學的質量與效果沒有得到提升。本文闡述了幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導。

關鍵詞：戶外自主游戲;幼兒園;有效指導

在幼兒階段幼兒自主游戲是一種內心需求的體現，在游戲的過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質，而且還能促進幼兒的思考，使幼兒得到個性化的發展。但是目前幼兒園教育工作中，幼兒自主游戲性的重要性依舊處于較低水平，不僅是由于游戲過程中策略選擇上依舊存在不足的情況，更是由于幼兒的年齡較小，在學習的過程中可能出現認知偏差的情況。為了真正提高戶外自主游戲的指導效果，教師應該重視相應的指導策略，使戶外自主游戲的教學質量得到有效的提升。

一、幼兒園戶外自主游戲教學時的指導現狀

在進行幼兒園教育的過程中，由于不少家長的要求，在進行學習時，不少教師會為幼兒灌輸過多的文化知識，這不僅違反了幼兒園階段的幼兒身心發展規律，而且還壓抑了幼兒的天性，這也將直接對幼兒的身心發展造成影響。還有一些幼兒由于年齡比較小，并不懂得如何表達自己的觀點與想法，如果教師不能了解幼兒的想法，將會忽略幼兒的內心需求，對幼兒的學習情況造成影響。在進行教學的過程中，教師需要給予幼兒進行有效的指導，并且觀察幼兒的活動情況，當發現問題的時候，則需要介入到游戲活動中。通過有效的指導，不僅能夠幫助幼兒培養一個良好的個性，而且還能促進幼兒的身心發展，讓幼兒得到真正的提升。在開展戶外自主游戲時，教師需要加強對于幼兒的觀察，當發現幼兒出現認知錯誤或者問題的時候，教師需要發揮自身的引導作用，對幼兒進行有效的指導，這樣不僅能夠真正達到提高身心發展的目的，而且還能幫助幼兒提高認知能力，最終使教育教學的效果得到真正的提高。

二、創設戶外游戲教學情境，創造適宜的游戲環境

在開展戶外教學的過程中，幼兒教師需要對班級中的每一位幼兒的心理狀況進行關注，由于幼兒階段的學生年齡比較小，很容易就會出現心理上的負面情緒，因此，通過關注學生的心理狀態，及時了解到每位幼兒的需求，能夠使得教學變得更加有效，保證幼兒的思維路勁能夠朝著正確的方向發展。在實施教學的過程中，教師需要進行游戲情境的設計，通過情境激發幼兒的學習興趣，這樣不僅能夠使得課堂教學的氛圍變得更好，而且還能通過引導激發幼兒的思維能力以及想象力。例如：當在語言游戲活動中，教師便可以讓孩子走到校園里，扮成各種各樣的小動物，并且讓幼兒們進行交流。有些幼兒扮成了蝴蝶，他們說蝴蝶將會飛到有花朵的地方去，而在這個時候教師便可以提出問題：為什么蝴蝶總是去花朵上呆著呢？通過這樣的問題能夠讓幼兒開始思考，有些幼兒則說要去收集花粉，還有些幼兒則認為蝴蝶喜歡花。這樣的方式進行教學，不僅能夠有效提高幼兒的學習熱情，而且還能進一步激發幼兒的思維，讓幼兒有充分的時間與空間進行思考，提高了幼兒的思維能力以及學習熱情，真正落實有效指導。

三、開展戶外游戲活動時加強對于幼兒的觀察

在開展戶外自主游戲的過程中，為了真正提高指導的有效性，教師需要將指導建立在觀察的基礎上，進行指導之前，教師首先需要對幼兒的情況進行觀察，并且尋找適當的切入點來進行指導。教師首先需要發現幼兒自身的問題，并且通過問題來進行點撥，只有這樣才能真正達到指導的效果，真正提高幼兒的能力。在開展戶外游戲的過程中，教師可以通過一些技巧來對幼兒進行引導，引導幼兒進行思考，促進幼兒解決問題能力的提升。例如：教師可以通過鼓勵幼兒或者設置疑問的方式來對幼兒進行引導。當在進行戶外摘水果的游戲時，有些幼兒不知道怎么樣才可以將水果摘下來，這個時候教師便可以通過提問的方式進行引導：小朋友們，如果你們能從我這里借用一個工具來摘水果的話你們會用什么工具？用水桶可以摘下水果嗎？幼兒們便會回答不可以，教師則可以接著進行引導：那么大家可以看看我們的周圍，有什么東西可以拿來作為摘水果的工具呢？有些同學拿起了掃把，還有些同學則找到了竹竿。通過這樣的方式對幼兒進行引導，不僅能夠真正提高幼兒的思考能力，而且通過這樣的方式進行引導，教學的質量與效果也將更好。在進行教學的過程中，教師需要加強對于幼兒狀態的觀察，只有這樣，才能給予幼兒合適的指導，讓幼兒知道還可以通過這樣的方式來解決問題。由于戶外自主游戲是一種有效的教學方式，為了提高教學的質量與效果，教師更加需要重視指導的有效性，并真正達到提高指導效果的目的。

四、結語

在開展幼兒園階段的教學時，教師首先需要了解到幼兒的年齡較小，不僅自身的認知能力較低，閱歷較淺，而且很多事情都不明白。當開展戶外自主游戲活動的時候，教師需要重視自身的主導地位，并且將幼兒放在游戲活動的主體地位上，開展活動的過程中，教師需要對幼兒進行觀察，重視幼兒的一言一行，并且在需要的時候幫助幼兒，對其進行指導工作。教師首先可以通過創設情境的方式進行教學，通過情境創設，激發幼兒的學習熱情，讓幼兒感受到學習的快樂，并且通過游戲的方法開展教學，讓幼兒在游戲的過程中學到知識。教師還需要加強對于幼兒的觀察，在適當的時候給予適當的指導，通過設置疑問或者鼓勵幼兒的方式進行引導，激發幼兒的思考能力，讓幼兒懂得自主地思考，最終達到提高指導效果的目的。

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