小學生科學觀察能力的培養(yǎng)

劉玲

摘 要：科學觀察能力是指人能夠利用多種感官、儀器等對所要觀察的事物進行有目的、有計劃地觀察，并對其進行精細描述的能力。它對小學生的科學學習有著重要作用。

關鍵詞：小學科學; 科學觀察能力; 觀察能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-065-001

小學生的思維方式主要以形象思維為主，他們對周圍事物的外觀、特征等有著最直接、最敏感的感受。但科學觀察與我們平時所提的觀察又有著極大的差別。科學觀察不僅要對所觀察的事物進行仔細的觀察，還要在此基礎上利用多種感官、儀器等對其進行有目的的精細地描述。這對于一個小學生來說，是有困難的。因此，在這一階段對學生的科學觀察能力進行培養(yǎng)有著重要的作用。但在筆者的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在觀察時缺乏明確的目的，在對現(xiàn)象的表達、描述時缺乏客觀性，在分析、整理觀察結果時存在的分歧較大，學生整體的科學觀察能力有待提高。為此，本文就如何提高學生的科學觀察能力做些探討。

一、講究方法，做到有效觀察

觀察是科學的基礎。但是如何帶領學生進行有效的觀察呢？筆者覺得沒有觀察目的、不懂觀察方法的觀察是沒有任何科學觀察價值的。

1.觀察要做好計劃

觀察前要做好系列準備工作。首先，我們要明確為什么觀察，也就是觀察的目的是什么，是為了發(fā)現(xiàn)某一事物的特征，還是為了驗證某個假設。其次，我們將要觀察什么，也就是觀察的對象，是觀察一個物體、一種動物或植物，還是一個實驗過程或實驗現(xiàn)象。在一次問卷調查中，筆者沒有給學生任何的觀察目的，也沒有說具體的觀察對象，結果發(fā)現(xiàn)，學生的觀察點非常分散。如“觀察裝有水的燒杯”實驗中，學生的觀察點有13個以上。然后是到什么地方觀察、帶什么工具設備以及人員的分工、安全事項等等，這些都要提前做好有計劃。

2.觀察要講究方法

在觀察活動中學生所采用的觀察方法對觀察效果有很重要的影響。恰如其分的觀察方法可以有效地增強觀察的效果。根據(jù)觀察對象的不同，小學生在觀察的過程中，可以選擇性地使用全面觀察、有序觀察、重點觀察等方法。如《觀察水》一節(jié)中可以采用全面觀察法對水進行觀察;在“加熱和冷卻對蠟燭形態(tài)的影響”實驗中，可以采用重點觀察法觀察實驗中蠟燭的狀態(tài)變化;在觀察螞蟻的時候，可以采用有序觀察法，按照頭、胸、腹的順序觀察。

3.觀察要做好觀察記錄

為了能夠鞏固觀察成果，便于交流和發(fā)現(xiàn)新問題，及時記錄是非常必要的。記錄一般要求客觀細致，不憑主觀想象，更不能憑空捏造。要按觀察順序，對每一個現(xiàn)象詳細記錄。記錄可以用文字，也可以畫圖，也可以畫表格，方法靈活多樣。如《校園里的小動物》一節(jié)中用畫圖的方式記錄螞蟻的外形、身長、顏色等特征;《冷熱與溫度》一節(jié)中用表格和曲線的方式記錄下熱水降溫的整個過程等。

三、理性觀察，讓思維真正發(fā)生

觀察不僅僅是為了獲取或獲得一些直覺表象，更重要的是對獲得的大量感性材料進行分析、比較、綜合、抽象、概括等活動，這樣才能真正透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質屬性及其內(nèi)在聯(lián)系，使感性認識上升為理性認識[1]。學生在小學階段的觀察活動中運用較多的思維有比較、歸納等。

1.比較中區(qū)分異同

比較是在對有關事物進行分析，區(qū)分出事物之間各自的特征的基礎上，將事物之間的特征進行對比，從而得出他們之間異同點的方法。通過比較揭示思維對象之間的共同點和差異點，是人類認識客觀事物的一種最原始、最基本的思維方法。通過比較，學生在觀察時可以區(qū)分事物間、知識間的異同，從而有利于形成學生較為合理的知識結構。如《了解土壤》一節(jié)中，通過比較了解沙土、黏土和壤土的不同等。

2.歸納中得出一般

歸納是從個別的、特殊的事實中得出一般概念、原理、概念的方法。歸納思維的認識依據(jù)在于同類事物的各種特殊情形中蘊含的同一性和相似性[2]。在觀察的過程中對個別事實的觀察和思索，尋找這些事實中相同的屬性或關系，進而在這個基礎上概括出一般的東西。在科學這門學科中，尤其在觀察中要經(jīng)常運用到歸納的方法。如《金屬》一節(jié)中，通過對鋁、銅、金、鐵、銀五種金屬在硬度、輕重、延展性、導熱性等方面的觀察，歸納出金屬的性質;《認識固體》一節(jié)中，通過對石塊、螺帽、玻璃、橡皮四種固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的觀察，認識到固體的性質。

三、合作觀察，相得益彰

觀察活動是一種有意識的實踐活動，它要求觀察者認真仔細，積極主動地參與觀察活動，才能獲得更多的感性知識。但是由于個體的差異，觀察的效果也不一樣，有的學生認真細心，注意力強，觀察工具能正確熟練使用，獲得的觀察成果比較多。反之，有的學生學習馬虎，走馬觀花地觀察物體，觀察效果就不好。如何使全體學生通過觀察活動都獲得豐富的感性知識昵？筆者認為合作觀察是一種不錯的選擇。首先每個學生在老師的指導下自主觀察，并及時做好觀察記錄。其次，同桌兩人互相交流彼此觀察到的現(xiàn)象。“請告訴你的小伙伴你觀察到了哪些現(xiàn)象，并描述一下它們是什么樣的”。最后，全班匯報，交流每小組的觀察結果，并對你們產(chǎn)生分歧的地方進行再次觀察。這樣每個學生都經(jīng)歷了個人觀察、小組觀察、全班交流的過程，從而都能達到觀察的目的，收獲觀察結果。

四、長期觀察，持之以恒

在小學科學課中有不少需要學生進行長期觀察的活動，但在實際的教學中這些長期的觀察活動常常流于形式。一方面是因為這種觀察活動常常需要學生自己在家里完成，缺乏教師的有效監(jiān)督;另一方面，學生不夠重視，也缺乏耐心。所以這時就需要教師運用方式，讓學生能夠積極、耐心地進行長期觀察。如定期把學生的觀察成果帶來，跟其他同學的進行比較，并相互交流，對觀察過程中產(chǎn)生的問題及時地反饋、解決;或者將優(yōu)秀的觀察記錄貼于學校的展示欄或登上學校的校報進行鼓勵;或者及時地與家長進行溝通交流，讓家長幫忙監(jiān)督等等。通過筆者的實踐，發(fā)現(xiàn)這些方法都能讓學生保持持之以恒的觀察。

小學生科學觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個因材施教的過程，但筆者相信通過教師不懈的努力，以及有目的、有方法的培養(yǎng)，也一定能取得很好的效果。

參考文獻：

[1]李清.高中生化學觀察能力的培養(yǎng)研究[D]揚州大學碩士學位論文，2012

[2]張永聲.思維方法大全[M]南京：江蘇科學技術出版社，1990