現代信息技術環境下合作探究式道德與法治教學的實踐研究

王海英

摘 要：如何在道德與法治教學中融入信息技術工作是極其復雜的，而且具體涉及的技巧有很多，但是真正適合自己學校學生發展的還需要教師予以探究。

關鍵詞：現代信息技術; 道德與法治; 教學實踐; 合作探究式

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-073-001

現代信息技術在合作探究式道德與法治教學實踐中有了廣泛的應用，特別是在道德與法治課堂教學中有了較好的發展。新形勢下現代信息技術的應用是合作探究式道德與法治教學的一個主要探究過程，它的使用能夠提升學生的學習能力，改善教學方案的實施狀況。如何讓學生能夠高效的學習，是道德與法治教師應該思考的主要問題。道德與法治課堂教學對學生道德與法治素養的提高具有十分重要的作用，而現代信息技術的應用可以使教學目標得以更快更好的實現。信息技術已經應用了許多年，但是還存在許多問題，特別是與傳統板書對比來說，它不能加深學生對知識點的記憶。這是值得我們教師做更進一步的探究的，因為課程形式的轉變往往會直接影響學生的學習效率，幫助學生更好地掌握知識。信息技術是道德與法治教學的一項新型輔助教學工具，它可以幫助教師提高教學質量。

一、教學現狀

現代信息技術被廣泛應用于道德與法治課堂教學過程中，它是多種優秀教學方法中的一種教學方法，與其他的教學方法結合，可以在一定程度上促進合作探究式道德與法治教學工作的開展。我們通過了解現有的合作探究式道德與法治教學情況發現，現在學生的思維比較活躍，容易接受新的事物。特別是現有的道德與法治知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過使用現代信息技術的方式來帶動學生參與到合作學習過程中來。學生通過參與合作學習過程，可以快速的整理知識點，然后將主要的道德與法治知識進行分析比較，從而形成整體性思維。學生在學習時，不再只是聽老師講解知識，而是在學習知識的過程中有自己的學習反思。現代信息技術是一種結構化的合作探究式道德與法治教學過程，學生可以從這一過程中獲得更多的成就感，并對道德與法治有全新的認識。因此，我們應該就現有的合作探究式道德與法治教學改革進行深入的研究，以此來推動合作探究式道德與法治教學的長期發展。現代信息技術在道德與法治課堂中的應用是十分廣泛的，本文就培養學生學習興趣的現狀做了初步分析，希望能夠提出幾點關于現代信息技術應用的策略，共同促進現代信息技術的相關工作開展，真正培養學生的學習興趣。

二、教學策略

學生是學習的主體，他們的學習興趣直接決定了他們的學習態度。下面就主要的應用策略總結如以下幾點：

1.以學生為主體，培養學生的道德與法治素養

自主學習探究是合作探究式道德與法治教學的必要部分，而合作學習可以促進學生對基本知識點的學習和理解，讓學生的解題能力得到提高。現代信息技術可以幫助學生形成良好的思維習慣，特別是對道德與法治學習的全過程進行梳理，提高自身的學習興趣。學生只有對自己已學過的內容進行整理，才有可能更好地認識道德與法治知識之間的聯系與區別。學生接觸到的道德與法治知識點是十分淺顯的，也是基礎的。但是對于學生來說，還是具有一定難度的。教師應該把學生作為教學的主體，讓學生在合作學習中體會道德與法治知識的趣味性。學習期間是學生人生觀完善的關鍵時期，學生的思想觀念還是比較前沿的。道德與法治教學可以幫助學生分析生活中的情感問題、心理問題，并對國家、文化等有更全面的認識，逐漸建立對道德與法治環境的認同感。道德與法治課堂和日常生活息息相關，學生如果可以主動地挖掘生活中的道德與法治問題，學生的自主探究能力和法治意識就會提高。比如我們可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學生感觀地認識道德與法治學習過程。時代是思想之母，實踐是理論之源，中華民族偉大復興的戰略布局需要我們學生群體做好本職工作，學習文化知識的同時，要保持政治覺悟，勇于承擔未來維護世界和平、促進共同發展的責任。具體可以從時政視頻引入的方式抓起，讓學生對視頻中的法治問題進行觀點的評論與表達，然后激發學生時政分析能力，讓學生敢于發現問題，用法律保護自己的正當權益。

2.結合習題，培養學生的道德與法治學習思維

現代信息技術如果可以讓學生能夠自主地理解和感受道德與法治知識，讓學生不再懼怕道德與法治學習，敢于下手思考道德與法治問題，那就基本達到了教學目標。思維需要長期的鍛煉才可以形成，教師應該注重培養學生的道德與法治思維。我們可以提前明確現代信息技術在道德與法治學習中的應用內容，并完善現有的合作學習模式。道德與法治思想有很多，但是具體的思想形成過程，要學生自己把握。現代信息技術可以讓學生對現有的知識體系進行整理和學習，從而能夠建立道德與法治知識之間的聯系。學生的道德素質養成不只是需要學生關注時事道德與法治，還需要教師予以引導，幫助學生理智的分析道德與法治理論，學會用思想武裝頭腦。特別是道德與法治教師經常會發現，學生的思想觀念脆弱，對于消費、情感等方面的知識認識不足，一點小事都有可能使學生產生偏激的情感。教師可以廣泛收集學生的思想動態，合理的安排作業，幫助學生減輕學習負擔。比如學生與生活中的親人觀念不一致時，我們要讓學生學會換位思考，盡力溝通，找到具體學習問題的解決辦法。在彼此尊重的基礎上，學生可以爭取一定的空間進行自我反思，提高自身的思想修養。

合作探究式道德與法治教學在現代信息技術的有效輔助下，可以迅速實現高效率的教學，培養學生的學習興趣。現在道德與法治的教學過程中要想提高學生的學習興趣，就要讓學生學會自己分析并解決所遇到的道德與法治問題，運用可行的方法，解決道德與法治學習過程中遇到的問題。

參考文獻：

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