英語教學中有效情境的創(chuàng)設探討

尉君梅

摘 要：在英語教學中，教師應以教材內容為基礎創(chuàng)設有效的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。文章從英語教學中創(chuàng)設情境的重要性、英語教學中情境創(chuàng)設應遵循的原則、英語教學中有效的情境創(chuàng)設途徑三方面，對英語教學中有效情境的創(chuàng)設進行探討。

關鍵詞：英語教學;有效情境;創(chuàng)設;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0133-02

深化素質教育改革，應以學生的長遠發(fā)展為基礎，從學生的生活經(jīng)驗以及認知水平出發(fā)，通過多樣化的教學方式發(fā)展學生的語言運用能力，讓學生形成良好的自主學習能力以及良好的思維習慣。但就英語情境教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在與教學目標相背離以及脫離學生生活實際的情況。因此，有必要對英語教學中有效情境的創(chuàng)設進行探討。

一、英語教學中有效情境創(chuàng)設的重要性

小學生以形象思維為主，對抽象事物的認知會存在一定難度。因此，教師應增強教學的直觀性、形象性，降低學習難度，讓學生更容易理解和掌握。有效的情境創(chuàng)設，實際上也是形象化認知的過程，能激發(fā)學生表達愿望，讓學生在真實的語用環(huán)境中更好地鍛煉自己，提升英語運用能力。在英語教學中，教師要注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，這也是教學的重難點之一。而有效教學情境創(chuàng)設能為學生提供更多口語訓練的機會，有利于提升學生的口語表達能力。學生在真實的情境中鍛煉，能夯實英語學習基礎，為進一步學習打下良好基礎。此外，有效情境創(chuàng)設能促進師生互動，能為學生提供更多合作交流的機會，促進師生、生生之間的交流，有利于構建和諧融洽的師生關系，增進同學之間的友誼，讓學生產(chǎn)生更大的學習動力。

二、英語教學中情境創(chuàng)設應遵循的原則

教學實踐表明，教師在英語教學中遵循有趣、直觀、實踐等原則創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生樂學、好學的心理，從而提高學習效率和學習質量。在英語教學情境創(chuàng)設中，教師應遵循以下原則。（1）趣味性原則。學生比較貪玩，對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師創(chuàng)設教學情境應遵循趣味性原則，組織學生開展富有趣味性的游戲或講述感人的小故事，以吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。值得注意的是，無論是講述故事還是開展游戲，都應以教材內容為基礎，切不可盲目追求趣味性而忽略教材內容，這樣只會適得其反。 （2）直觀性原則。有效的情境創(chuàng)設應遵循直觀性原則。為此，教師可提前準備好與教學內容相關的掛圖、視頻、實物等，將英語教學與生活中的相關事物、情境聯(lián)系在一起，以增強教學的直觀性，加深學生的印象，提高學生學習效率和學習質量。 （3）實踐性原則。由于缺少相應的英語語言環(huán)境，因此學生口語表達能力較弱，這也是學生英語交際能力不強的主要原因之一。為改變這種教學局面，提升學生英語交際能力，教師在情境創(chuàng)設中應為學生提供更多的實踐機會。如開辟第二課堂、舉行英語口語比賽等，讓學生在豐富的實踐活動中逐漸提高自己的英語交際能力和語感。

三、英語教學中有效的情境創(chuàng)設途徑

（1）創(chuàng)設真實情境。在英語教學中，教師可結合生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在真實的情境中學習英語、運用英語、培養(yǎng)語感。例如，在教學“Happy birthday”時，筆者創(chuàng)設了過生日的情境，讓同學們一起慶祝。生日歌響起時，同學們也跟著一起唱起來，整個課堂都充滿了歡樂和溫馨。在和諧融洽的氣氛中，筆者提出“How many candles”這一問題，將本節(jié)課的教學重點引入其中。學生們在課堂上深刻體會到英語學習的樂趣，學習的積極性更加高漲，不僅較好地掌握了知識點，還潛移默化地學會了本節(jié)課的重點單詞cake、happy、birthday、pen等。（2）創(chuàng)設故事情境。故事是學生認識世界的門戶，對學生的吸引力是無窮的，是他們的最愛。生動有趣的故事與學生的認知特點相符，是英語教學中有效情境創(chuàng)設的最佳選擇。因此，在英語教學中，教師可結合教材內容適當給學生講解一些感人的故事，讓學生體會英語的魅力，提高學生學習的積極性。例如，在教學“What is the matter？I am...”這個句型時，為了能讓學生深刻體會教材上的重點形容詞thirsty、cold、tired等，筆者給學生講述了《賣火柴的小女孩》的故事，讓學生了解小女孩的悲慘命運和痛苦的經(jīng)歷，即“I am cold， I am hungry...”。學生在體會主人公的饑餓、寒冷、痛苦以及在幻覺中感受溫暖的過程中，受到強烈的心理震撼，對英語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，并較好地掌握了重點詞匯與句型。（3）創(chuàng)設直觀情境?，F(xiàn)如今多媒體已經(jīng)普遍運用于教學中，成為不可缺少的教學工具。教師運用多媒體教學能為學生創(chuàng)設形象、直觀的教學情境，調動學生的多種感官，讓學生積極主動地參與到英語教學中，這對學生學習英語具有重要的促進作用。例如，在教學“At the zoo”時，筆者運用多媒體對動物園情境進行展示，讓學生看到長頸鹿、孔雀、猴子、大象、老虎等動物，產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，不僅能幫助學生直觀地記憶各種動物的單詞，還能讓學生運用簡單的句型表達對動物的喜歡，如“I like the monkeys in the zoo.”等。在此基礎上，教師引導學生對文章進行學習，能使學生的情感得到激發(fā)，會取得更好的教學效果。（4）創(chuàng)設表演情境。教師在教學中創(chuàng)設學生感興趣的表演情境，能在滿足學生表演欲望的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在表演過程中學會靈活運用語言。例如，教學購物的相關內容時，在教學基礎單詞以及句型之后，教師可創(chuàng)設表演情境，讓學生分小組進行表演。學生可分別扮演顧客、售貨員、媽媽、女兒等角色。情境是“媽媽”帶領“女兒”來商場挑選衣服，并向“售貨員”詢問價格，學生可以自由發(fā)揮，積極進行對話。在購物表演情境中，學生運用英語進行表達和交流，能提高英語交際能力。

四、結束語

總之，在英語教學中，教師應以教材內容為基礎創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。教師要更新教育理念，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設與學生認知水平相適應的有效情境，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)寓教于樂，促進學生英語表達能力的提升。

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