尉君梅
摘 要:在英語教學中,教師應以教材內容為基礎創設有效的教學情境,以激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量。文章從英語教學中創設情境的重要性、英語教學中情境創設應遵循的原則、英語教學中有效的情境創設途徑三方面,對英語教學中有效情境的創設進行探討。
關鍵詞:英語教學;有效情境;創設;教學效率;教學質量
中圖分類號:G623.31 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)14-0133-02
深化素質教育改革,應以學生的長遠發展為基礎,從學生的生活經驗以及認知水平出發,通過多樣化的教學方式發展學生的語言運用能力,讓學生形成良好的自主學習能力以及良好的思維習慣。但就英語情境教學的現狀來看,仍然存在與教學目標相背離以及脫離學生生活實際的情況。因此,有必要對英語教學中有效情境的創設進行探討。
一、英語教學中有效情境創設的重要性
小學生以形象思維為主,對抽象事物的認知會存在一定難度。因此,教師應增強教學的直觀性、形象性,降低學習難度,讓學生更容易理解和掌握。有效的情境創設,實際上也是形象化認知的過程,能激發學生表達愿望,讓學生在真實的語用環境中更好地鍛煉自己,提升英語運用能力。在英語教學中,教師要注重學生口語表達能力的培養,這也是教學的重難點之一。而有效教學情境創設能為學生提供更多口語訓練的機會,有利于提升學生的口語表達能力。學生在真實的情境中鍛煉,能夯實英語學習基礎,為進一步學習打下良好基礎。此外,有效情境創設能促進師生互動,能為學生提供更多合作交流的機會,促進師生、生生之間的交流,有利于構建和諧融洽的師生關系,增進同學之間的友誼,讓學生產生更大的學習動力。
二、英語教學中情境創設應遵循的原則
教學實踐表明,教師在英語教學中遵循有趣、直觀、實踐等原則創設教學情境,能激發學生的學習熱情,讓學生產生樂學、好學的心理,從而提高學習效率和學習質量。在英語教學情境創設中,教師應遵循以下原則。(1)趣味性原則。學生比較貪玩,對新鮮事物充滿好奇心。因此,教師創設教學情境應遵循趣味性原則,組織學生開展富有趣味性的游戲或講述感人的小故事,以吸引學生的注意力,讓學生積極主動地參與到教學活動中來。值得注意的是,無論是講述故事還是開展游戲,都應以教材內容為基礎,切不可盲目追求趣味性而忽略教材內容,這樣只會適得其反。 (2)直觀性原則。有效的情境創設應遵循直觀性原則。為此,教師可提前準備好與教學內容相關的掛圖、視頻、實物等,將英語教學與生活中的相關事物、情境聯系在一起,以增強教學的直觀性,加深學生的印象,提高學生學習效率和學習質量。 (3)實踐性原則。由于缺少相應的英語語言環境,因此學生口語表達能力較弱,這也是學生英語交際能力不強的主要原因之一。為改變這種教學局面,提升學生英語交際能力,教師在情境創設中應為學生提供更多的實踐機會。如開辟第二課堂、舉行英語口語比賽等,讓學生在豐富的實踐活動中逐漸提高自己的英語交際能力和語感。
三、英語教學中有效的情境創設途徑
(1)創設真實情境。在英語教學中,教師可結合生活實際創設情境,讓學生在真實的情境中學習英語、運用英語、培養語感。例如,在教學“Happy birthday”時,筆者創設了過生日的情境,讓同學們一起慶祝。生日歌響起時,同學們也跟著一起唱起來,整個課堂都充滿了歡樂和溫馨。在和諧融洽的氣氛中,筆者提出“How many candles”這一問題,將本節課的教學重點引入其中。學生們在課堂上深刻體會到英語學習的樂趣,學習的積極性更加高漲,不僅較好地掌握了知識點,還潛移默化地學會了本節課的重點單詞cake、happy、birthday、pen等。(2)創設故事情境。故事是學生認識世界的門戶,對學生的吸引力是無窮的,是他們的最愛。生動有趣的故事與學生的認知特點相符,是英語教學中有效情境創設的最佳選擇。因此,在英語教學中,教師可結合教材內容適當給學生講解一些感人的故事,讓學生體會英語的魅力,提高學生學習的積極性。例如,在教學“What is the matter?I am...”這個句型時,為了能讓學生深刻體會教材上的重點形容詞thirsty、cold、tired等,筆者給學生講述了《賣火柴的小女孩》的故事,讓學生了解小女孩的悲慘命運和痛苦的經歷,即“I am cold, I am hungry...”。學生在體會主人公的饑餓、寒冷、痛苦以及在幻覺中感受溫暖的過程中,受到強烈的心理震撼,對英語表達產生濃厚的興趣,并較好地掌握了重點詞匯與句型。(3)創設直觀情境?,F如今多媒體已經普遍運用于教學中,成為不可缺少的教學工具。教師運用多媒體教學能為學生創設形象、直觀的教學情境,調動學生的多種感官,讓學生積極主動地參與到英語教學中,這對學生學習英語具有重要的促進作用。例如,在教學“At the zoo”時,筆者運用多媒體對動物園情境進行展示,讓學生看到長頸鹿、孔雀、猴子、大象、老虎等動物,產生身臨其境之感。這樣,不僅能幫助學生直觀地記憶各種動物的單詞,還能讓學生運用簡單的句型表達對動物的喜歡,如“I like the monkeys in the zoo.”等。在此基礎上,教師引導學生對文章進行學習,能使學生的情感得到激發,會取得更好的教學效果。(4)創設表演情境。教師在教學中創設學生感興趣的表演情境,能在滿足學生表演欲望的同時,激發學生的創造力和想象力,讓學生在表演過程中學會靈活運用語言。例如,教學購物的相關內容時,在教學基礎單詞以及句型之后,教師可創設表演情境,讓學生分小組進行表演。學生可分別扮演顧客、售貨員、媽媽、女兒等角色。情境是“媽媽”帶領“女兒”來商場挑選衣服,并向“售貨員”詢問價格,學生可以自由發揮,積極進行對話。在購物表演情境中,學生運用英語進行表達和交流,能提高英語交際能力。
四、結束語
總之,在英語教學中,教師應以教材內容為基礎創設有效的教學情境,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量。教師要更新教育理念,從學生的生活實際出發,創設與學生認知水平相適應的有效情境,激發學生學習熱情,實現寓教于樂,促進學生英語表達能力的提升。
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