初中語文名著導讀教學策略之初探

蘇卉

摘要：古今中外名著都各具特色，內容也精彩紛呈。名著是文化長河的精髓，閱讀名著如與名家交談，不但能增長見識，啟迪心智，還在很大程度上提高了自身的語文能力和文化素養。但是，由于初中教學時間緊，學科多，學生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而興嘆。

關鍵詞：名著導讀?策略

古今中外名著都各具特色，內容也精彩紛呈。名著是文化長河的精髓，閱讀名著如與名家交談，不但能增長見識，啟迪心智，還在很大程度上提高了自身的語文能力和文化素養。但是，由于初中教學時間緊，學科多，學生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而興嘆。作為語文教師，如何引導學生把名著閱讀落到實處，是當前急待解決的艱巨任務。那么，教師引導學生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢？我認為有以下幾點：

一、創設情境，激發閱讀興趣。

楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”學生一旦對名著閱讀發生興趣，就能積極主動地學習新知識。

（1）緊貼課本，有意延伸。在課堂教學中，教師可以有意識地進行拓展，或某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學生的胃口，激發學生閱讀名著。如在教學《出師表》時，插入劉備三顧茅廬的故事，讓學生對諸葛亮的運籌帷幄和劉備的求賢若渴有了一定的認識，在此基礎上再適當設置問題，讓學生意識到對諸葛亮、劉備的認識實在不夠，從而主動閱讀名著。

（2）媒體資源，潛移默化。隨著信息技術的快速發展，媒體產生了大量可以被名著教學所使用的新型資源，除了一些經典作品被拍成電視劇，如《三國演義》等影視作品，還有類似《百家講壇》等節目能讓我們直接聆聽專業學者的論述，從他們的談話中汲取營養，豐富閱讀體驗，使學生多角度、全方位對文學作品進行解讀鑒賞。

（3）日常用語，適時激趣。成語故事或是俗語一類的東西，學生比較愛聽。比如向學生講“周瑜打黃蓋――愿打愿挨”，然后問學生：黃蓋是何許人也？這里是講一個什么故事，才形成了這個俗語。如果學生不知道此故事，也可以先把這個故事說給學生聽。接著告訴學生，這是《三國演義》中的一個故事，里面還有很多有趣的故事，讓學生在下個時間，把和這個成語俗語有關的故事講給大家聽。

二、教之以法，提升閱讀能力

在初中語文名著導讀中，我們只有教給學生閱讀的方法，才能讓學生在名著的海洋中自由的遨游。結合學生實際情況，我認為可以采取以下方法指導學生閱讀。

一是重在“讀”。首先，學生由于閱讀時間等原因，我們必須要在讀上下功夫，教會學生略讀和精讀。精讀就是引導學生通過對語言的品味，進而把握名著的內容、藝術特點。而略讀法是通過對作品中的非重要情節，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

二是重在“記”。為了更好地使初中生對所讀過的名著有更深的感悟和理解，我們在名著導讀過程中必須要教會學生做讀書筆記，不只是摘記下名著中的經典名句及精彩片段，更重要的是讓學生寫出對名著某些部分的感悟。

三是重在“引”。對于初中名著的導讀，我們僅利用課上的時間去引導是不夠的。必須把閱讀延伸到課外，針對學生的不同情況，做到因材施教，培養學生獨立的閱讀能力，并指導學生做好讀書筆記，老師并進行定期不定期的檢查，以此來促進學生進行課外名著閱讀。

三、有的放矢，激發閱讀活力

首先，閱讀名著需要教師引導和督促。為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，可有計劃、有步驟的開展形式多樣的讀書活動。教師可根據學生的實際情況指導學生制訂一個具體可行的閱讀計劃，討論后將閱讀計劃安排表格張貼在班級宣傳欄。內容一般包括本學期要讀哪幾本書，如何讀，要完成哪些任務，什么時候完成。

接著，建立班級每日讀書匯報表，規定學生每一天的最低讀書量，例如，每天的課外閱讀的時間大于20分鐘，閱讀量大于3頁，多多益善。學生每天要把讀到第多少頁的頁碼填寫在班級公示欄的“名著讀書進度表”。

最后，要求學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書匯報表每日填寫的實施效果很好。一是督促填寫就是督促讀書。督促工作主要交給科代表和小組長完成即可，老師時而表示關注就行了。二是把一部厚上百甚至幾百的名著分解成每天的閱讀任務量就是分散難點，學生感覺容易完成，消除畏難情緒。

“名著導讀”教學是一項非常有意義的活動，學生通過這些不朽的文學作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

參考文獻：

[1]孫麗華.新時期初中學生文學名著閱讀現狀與對策.《讀與寫（上，下旬）》.2015年13期.

[2]王一萍.親近文學名著，提高人文素養——淺談初中生閱讀文學名著的指導.《學周刊》.2015年32期.