運用Scratch編程教學提升小學生核心素養

吳小婭

摘 要近年來，Scratch趣味編程工具在我國逐漸得到普及。Scratch編程的形式較為簡單、有利于初學者進行學習。通過適當的教學方法，可以有效提升學生的學習興趣、循序漸進地引導學生掌握編程知識。同時，在教學過程中也可以滲透核心素養，全面提升學生的綜合素質水平，增強學生的綜合能力和自信心。

關鍵詞 Scratch;信息技術教學;核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0009-01

Scratch是一種面向青少年兒童的趣味編程工具，可用于引導孩子對編程產生興趣，逐漸掌握編程技能。Scratch在2008年發布1.0版本，從2012年開始逐步在我國普及，目前，在我市小學中普遍采用2.0版本進行教學。經過一段時間的教學發現，在小學信息技術教學中引入Scratch編程教學，可以較好地幫助學生掌握編程語言。本文進一步探討，怎樣在Scratch教學中滲透核心素養，全面提升學生的綜合素質水平。

一、利用Scratch編程教學培養學生的學習興趣

小學生處于成長發育的關鍵時期，性格普遍活潑好動，對新鮮事物擁有廣泛的興趣。而傳統的課堂教學由于形式比較死板，難以引起學生的興趣，教學效果也比較差。而信息技術課程又不屬于正式考試科目，學生在上課時就處于更加懈怠的狀態，使得課程無法真正發揮教學效果。

推廣Scratch教學之后，教師發現小學信息技術教學水平有了較大提升，學生對于編程的興趣也有了顯著增強。在教學初期，教師可以安排一些簡單的趣味課程讓學生進行嘗試，例如簡單的幾何圖形分析和物理運動分析等等。學生通過一步步操作掌握了基本的編程技巧，同時也能夠對Scratch編程產生極大的興趣和好奇心，從而更好地融入到課堂當中，也有利于接下來的進一步教學開展。

Scratch編程工具與小學數學、科學知識聯系較為緊密，大多數學生在面對數學課程時都存在一定的恐懼感和挫折感。使用Scratch進行編程教學，也有助于克服學生的恐懼情緒，讓學生用更好的心態面對各個科目的學習。掌握Scratch編程方法，也有利于學生將來進一步學習C++、Java等更加復雜的編程語言。

二、通過分組學習增強學生的團隊精神

經過初期的簡單課程教學之后，學生已經掌握了基本的Scratch編程方法。而接下來，教師就可以引入一些相對復雜的編程內容，例如撞擊游戲、霓虹燈設計等等。對于這一階段的學生來說，獨自完成這些編程內容還有一定的困難，因此教師可以將3～4位學生組成一個小組，每個小組分別選擇一個題目進行編程。

在分組學習的過程中，每位學生可以分別完成一部分編程內容，例如在設計“撞擊游戲”時，小組中的每位學生可以分別負責設計其中一個控件，最后共同完成游戲的設計。經過小組合作學習，學生可以體會到團隊合作的重要性，同時也能夠互相幫助、互相學習，分享各自的經驗技巧，在討論中共同提升、共同克服知識缺陷。最終實現團隊整體的知識技能提升。

在完成程序設計之后，教師還可以讓不同小組互相體驗對方設計的程序，這樣既活躍了課堂氛圍，也可以促進學生進一步互相切磋、共同進步。

三、通過任務教學法培養學生的信息意識

隨著信息技術和人工智能技術的發展，未來社會的絕大多數重復性勞動將被機器替代，人類將轉向全面信息化的生活方式。而在學校教育中，教師也應當盡快地適應這一社會變化，及早培養學生的信息意識，讓學生能夠適應未來的信息化學習模式。

信息意識的根源在于信息收集和處理能力。傳統的教學模式過多地要求學生“跟著做”，使得學生僅僅具備技術能力，而不具備自主行動能力。要培養學生的信息收集和處理能力，就應當賦予學生更大的權利范圍，讓學生根據自己的想法去尋找有用的信息，并充分利用這些信息。

教師在課堂上可以采用任務教學法的形式，給學生布置一些特定的設計任務，例如“貪吃蛇”等小游戲。學生在日常生活中，大多玩過類似的小游戲，因此對游戲的形式有簡單的了解，能夠比較快地形成程序設計思路。教師可以鼓勵學生通過互聯網等渠道積極取材，收集圖像、設計理念等各類相關信息，并對其進行匯總處理。學生在完成設計任務后，信息意識可以得到有效提升，對于Scratch編程的理念也有了更加深刻的認識。

四、結語

在Scratch教學初期，教師可以安排一些簡單的趣味課程讓學生進行嘗試，例如簡單的幾何圖形分析和物理運動分析等等。經過初期的簡單課程教學之后，學生已經掌握了基本的Scratch編程方法，教師就可以繼續引入相對復雜的編程內容，并采用小組合作的方式進行教學。教師在課堂上還可以采用任務教學法的形式，向學生布置特定的設計任務，讓學生根據生活經驗自發進行創造，從而有效提升學生的創造能力和自信心。

參考文獻：

[1]郭偉，周鵬.培養小學生信息技術學科核心素養探究——以Scratch程序設計教學為例[J].黃岡師范學院學報，2018，38（03）：90-93.