基于參與式教學的非傳統型“導學案”教學模式探究

楊梅

摘 要導學案教學是現階段教學一線普遍使用的一種教學方式，傳統導學案一般均是本校教師設計，在一定程度上不能有效調動學生積極性。為提高導學案的使用效益，本文通過對學生參與導學案的形成過程探究，論述了該教學模式的基本概念，討論了其可行性、創新性，并對具體實施方式加以具體說明。

關鍵詞參與式;非傳統型;導學案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0134-01

現階段，流行在中學英語教學一線的課前預習環節主要是“導學案”教學模式，即在教授新課之前，教師發放事先編制的導學案，目的是幫助學生掌握教材內容，梳理和把握知識重點，實現學與教的溝通。導學案的設計通常是年級組教師根據已有經驗，結合本年級或本班級的教學實際而編制的內容。這種以教師為主要設計人的導學案設計模式早已深入教學一線，有的學校對于導學案形成的流程進行了量化規定和完善，形成了一套完整的體系，例如，小組教師“一備”、全員集體“二備”、個人教師“三備”。

如此，在課堂上，教師主要檢查核對導學案的預習結果，組織學生討論導學案中的一些問題。但是，這樣的操作存在兩個方面的問題：一、根據本校的問卷調查，可以看出眾多教師和學生均對課堂氛圍不滿意。二、教師容易陷入這樣的誤區——弄個導學案，讓學生提前預習，這就是自主學習，學生是否具有課堂參與感并不在教師的考慮范圍之內。面對這樣的尷尬境地，學生參與導學案設計的操作為解決這樣的問題打開了一扇窗。

一、參與式教學和非傳統型“導學案”

參與式教學是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。非傳統型“導學案”是指有學生參與設計的導學案。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）在實施建議中強調，“應該提倡學生開展自評和互評，加強學生之間、師生之間評價信息的互動交流，促進自我監督式的學習，并在相互評價中不斷反思、取長補短、總結經驗，調控學習，把教學評價變成主體參與、自我反思、相互激勵、共同發展的過程和手段。”學生參與的非傳統型“導學案”操作方式不僅能使學生的主體地位得以體現，改變傳統的以教師評價為主導、學生被動接受知識的局面，而且能使學生的學習興趣和動機得到有效激發，自身潛能得到充分挖掘，自主學習能力得到培養。

二、教學實施環節

（一）課前預習，設計導學案內容。課前，教師遠程布置預習內容，安排班級學生分組合作，要求學生仔細閱讀文章，根據現有導學案建議模板，思考設計相關的導學案問題。問題形式多樣，涵蓋較廣，包括對文章單詞短語的認識、文本內容的理解和語言風格、文章言外之意的分析，設計的題型豐富，包括中英短語互譯、考查句型結構的句子翻譯、文章細節正誤判題和細節選擇題。

教師在甄選過程中，通過觀察學生設計的不同層次和難度的題目，對學生的預習程度有了一個相對明確的了解。根據課程教學需要，選擇學生中設計較為突出的內容、必要時進行適當修改，然后將其錄用進學生導學案。最重要的是，一定標上該題的設計學生名單。

（二）課堂操作，考查導學案內容。設計好的導學案，既可以作為課堂之初的預習檢測手段，又可以作為課堂授課的輔助工具。教師在課堂之初分發導學案，學生帶著問題再次閱讀課文，快速獨立完成相應的題目。在學生完成導學案內容后，教師引導學生分組討論，交流學習中的重難點。另外，教師及時匯總，并根據學生在討論過程中遇到的問題及重難點精講釋疑。在這一環節中，學生對于有困惑的題目，可以向出題的學生請教，出題的學生負責給與解答，并作出及時反饋。這一環節是該模式的高潮部分，這樣的操作既有利于調動學生積極性，促進小組互動，能幫助出題學生增強英語學習的自信，提高對英語學習的熱情，又有利于師生之間、學生之間的交流和對比，最終實現教學相長這一目的。

（三）課后反思，評價導學案內容。在課下，教師引導學生將導學案上的重點內容進行練習鞏固，通過學生和教材之間、學生之間、師生之間的交流溝通分享彼此體會，營造自主合作、共同研究的學習氛圍。一方面，鼓勵學生利用課堂所學，繼續探討課堂上發現的或留下的具有延伸性和拓展性的問題;另一方面，引導學生借助導學案、帶著問題和目標閱讀教材，然后按照導學案的要求主動、發散地思考，在將書本知識轉化為自身認識的同時提出獨特見解或不同觀點。

三、結語

導學案作為教學的重要輔助手段，在給教學帶來便利的同時，需要注重學生參與感的體驗。讓學生參與導學案的設計和使用，是一個生生合作，組組合作及師生合作的過程，它使學生和老師都能看到集體的力量。在這一過程中，學生不僅學習了專業知識內容，得到自我表現的機會，發揮個人具有的作用，更能增加、增強課堂參與感、存在感，并產生實現個人價值的滿足感。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.